王麗

【摘要】英語是一門需要長久的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)科。初中英語，是學(xué)生必須要掌握的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，對(duì)以后進(jìn)入高中、大學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提升作用。一個(gè)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好與壞，決定著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)英語的興趣、能力和成績的高低。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂互動(dòng) 應(yīng)用探析

英語作為一門在我國傳播應(yīng)用越來越廣的語言，其重要性也越來越明顯。初中英語，已經(jīng)開始逐步鍛煉學(xué)生的英語交際能力，英語課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)也越來越多，互動(dòng)式教學(xué)以師生之間的互動(dòng)為方式，鍛煉學(xué)生實(shí)際表達(dá)英語的能力，極大的提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、互動(dòng)式教學(xué)的具體表現(xiàn)

與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生之負(fù)責(zé)聽的方式不同，互動(dòng)式教學(xué)以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流為方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際英語表達(dá)能力，考驗(yàn)學(xué)生的英語掌握程度，對(duì)學(xué)生的英語思考能力提出了一定的要求?；?dòng)式教學(xué)避免了以往的學(xué)生在課堂上機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，極大的鍛煉了學(xué)生掌握英語的能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，增進(jìn)了師生之間的感情，對(duì)提高教師課堂的教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。例如教授蘋果“apples”這個(gè)單詞時(shí)，可以先把蘋果拿出來展示給學(xué)生觀察，要求學(xué)生用多個(gè)句子表達(dá)如何請(qǐng)另外一個(gè)人吃蘋果，并把蘋果作為最后的回答最多的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以催促學(xué)生不斷的思索和創(chuàng)造，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的對(duì)英語進(jìn)行歸納和總結(jié)，追求問題的答案。

二、課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的必要性

互動(dòng)式英語教學(xué)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)英語教學(xué)的生動(dòng)性。當(dāng)堂課的英語知識(shí)，可以通過互動(dòng)式教學(xué)的方法，生動(dòng)的表現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生親自參與、親自體驗(yàn)到英語在實(shí)際情況中的運(yùn)用方式，設(shè)身處地的運(yùn)用英語來面對(duì)當(dāng)前的情況，更有效的記憶英語課堂上傳授的知識(shí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)無疑更具有優(yōu)勢(shì)。例如在教授學(xué)生“一點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)用詞的拼寫時(shí)：可以先讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，分別寫出自己認(rèn)為最正確的英語單詞和單詞的用法，并讓同學(xué)分別找出其他同學(xué)所寫的單詞的錯(cuò)誤。事實(shí)上英語中表達(dá)“一點(diǎn)點(diǎn)”的單詞很多，有“a few，a little，a bit，not a lot ”等等，但學(xué)生相互之間并不知道所有的單詞，而且對(duì)單詞的正確用法也并不清楚。教師可以讓學(xué)生之間相互闡述自己對(duì)整個(gè)詞組的理解以及整個(gè)詞組的使用方式，在學(xué)生相互吸取意見基本統(tǒng)一的時(shí)候再告訴他們正確的答案，并且深入的為學(xué)生分析這些詞組的基本構(gòu)成方式，加深學(xué)生對(duì)于英語的記憶能力，提高學(xué)生對(duì)于英語語法的掌握能力，有效的鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、互動(dòng)式教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

1.互動(dòng)環(huán)境的選擇。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中生處于人生中的花季、雨季，應(yīng)該盡量建立輕松、愉快、有規(guī)則有約束的初中英語課堂氛圍。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)該多多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，也提出期望，給出壓力；對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)該循循誘導(dǎo)，給他訂立目標(biāo)，引導(dǎo)他參加到課堂上集體學(xué)習(xí)的氛圍中來。

2.互動(dòng)行為的組織。組織學(xué)生參與互動(dòng)，是每一名教師都應(yīng)該做到的事情，組織的方法多種多樣，但總體應(yīng)該遵循一個(gè)原則：學(xué)生才是互動(dòng)的主體，教師只是互動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、觀察者。可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選擇不同的互動(dòng)方法，可以運(yùn)用小品、相聲、情景再現(xiàn)、創(chuàng)建場(chǎng)景等方式，帶動(dòng)學(xué)生的氣氛，增加師生之間的感情，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。

3.互動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反饋。觀察互動(dòng)中學(xué)生的精神面貌，學(xué)生英語的掌握能力，學(xué)生的性格特征，學(xué)生的集體表現(xiàn)，為以后對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)提供基礎(chǔ)。教師對(duì)此應(yīng)該有自己的評(píng)判觀點(diǎn)和記錄，對(duì)于學(xué)生的好習(xí)慣，給予表揚(yáng)和培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)生的壞習(xí)慣，可以告知并且糾正。此外，教師還可以根據(jù)互動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來選擇因材施教的方法。

四、互動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.課堂互動(dòng)目標(biāo)沒有設(shè)置好。在初中英語課堂中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該提前設(shè)立好本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果教師在設(shè)置情景的過程中沒有考慮到實(shí)際情況，不曾結(jié)合到學(xué)生現(xiàn)有的英語掌握能力，設(shè)立了過于超前或者空泛的目標(biāo)，導(dǎo)致互動(dòng)式的英語教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

2.課堂互動(dòng)的情景設(shè)置不合理。在英語課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，情景的設(shè)置尤為重要。如果教師在情景設(shè)置的情況不曾考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際環(huán)境，就很難讓學(xué)生切身處地的體驗(yàn)到英語的運(yùn)用能力。例如大多數(shù)學(xué)生都知道英語中對(duì)“電腦”的稱呼是“computer”，但不知道電腦中復(fù)雜的內(nèi)部組成部分，內(nèi)存、硬盤這些單詞絕大多數(shù)學(xué)生是不知道的，也就無法分析電腦的具體構(gòu)造。

3.課堂互動(dòng)的參與度不夠。在初中英語課堂互動(dòng)中，應(yīng)該切實(shí)讓每一名學(xué)生都參與到互動(dòng)中來，不應(yīng)該只是和有限的學(xué)生互動(dòng)。初中課堂上接受的教育對(duì)于學(xué)生的一生都有著巨大的影響，對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣特征將學(xué)生分為不同的小組，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，將性格孤僻的學(xué)生融入到集體中來，在互動(dòng)中鍛煉學(xué)生的性格和交際能力。

初中課堂英語互動(dòng)式教學(xué)，將英語從傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)變成了生動(dòng)的情景教學(xué)，營造出了師生之間良好的交流氛圍，為學(xué)生英語能力的提高提供了堅(jiān)實(shí)的保障，也對(duì)學(xué)生的快樂成長起到了積極引導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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