孫萍

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和水平上，高職生差異比較大，拉近高職生學(xué)習(xí)水平上的距離，分層教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，有效解決高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，因材施教，兼顧高職生個(gè)體差異，是一種很有效的教學(xué)手段。本文通過(guò)對(duì)分層教學(xué)模式的含義及研究背景的分析，對(duì)分層教學(xué)模式應(yīng)用的措施等內(nèi)容加以探究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高職英語(yǔ) 應(yīng)用

隨著教育的普及，高職教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，其質(zhì)量和現(xiàn)狀同樣引起各界的注意，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，分層教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)，提高高職生整體水平。在使用中分層教學(xué)顯示了其優(yōu)越性和發(fā)展?jié)摿?，能夠更好的填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的素質(zhì)人才。

一、分層教學(xué)模式的含義及研究背景

1.分層教學(xué)的含義。分層教學(xué)，即根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、接受能力等方面的差異，把處于不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層，分類(lèi)別重組若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層與合作。分層教學(xué)把最近發(fā)展區(qū)理論、因材施教理論、教學(xué)最優(yōu)化理論等教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)資源差異的特點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使處于不同起跑點(diǎn)和條件下的高職生都能夠很好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.分層教學(xué)的研究背景。高職的英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)一專(zhuān)多能的技術(shù)型人才，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾沖突越來(lái)越重，雖然各高職學(xué)校都提倡進(jìn)行改革，也收到一些成效，但還是存在種種問(wèn)題。例如，理論能力考試過(guò)級(jí)率不高、口語(yǔ)表達(dá)能力弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心下降等。引進(jìn)實(shí)用有效的教學(xué)模式的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，其重要性和必要性也是不言而喻的。

二、分層教學(xué)模式應(yīng)用的措施

1.施教前科學(xué)、合理分層。實(shí)施分層教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和教師對(duì)學(xué)生的了解情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，應(yīng)特別注重教師對(duì)學(xué)生的全面了解，將學(xué)生分為英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣好的A類(lèi)，英語(yǔ)水平一般，能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行較高難度學(xué)習(xí)的B類(lèi)和英語(yǔ)水平較差，抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的C類(lèi)。這強(qiáng)、中、弱三層學(xué)生不是固定不變的，根據(jù)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，動(dòng)態(tài)的對(duì)其調(diào)整，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層。

2.選取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇要根據(jù)不同層別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選取，同時(shí)要符合學(xué)生自身發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該對(duì)知識(shí)面及知識(shí)點(diǎn)深度稍加擴(kuò)展和提高，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，根據(jù)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)使用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容難度的選取非常關(guān)鍵，必定要難度適中，不能太過(guò)高深也不能太過(guò)淺顯，注重學(xué)生能力的提高，根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使用互助式學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以幫助；對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該帶有趣味性和基礎(chǔ)性，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使成績(jī)提高，這類(lèi)學(xué)生需要教師的監(jiān)督和關(guān)注，需要投入更多的精力和熱情。

3.因?qū)邮┙?。在?shí)施教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，分配給學(xué)生的任務(wù)也需要分層，主要分為：分層提問(wèn)、分層練習(xí)，分層評(píng)講。A類(lèi)學(xué)生解答的問(wèn)題難度較大，練習(xí)時(shí)也以復(fù)雜題目為主，評(píng)講時(shí)啟發(fā)加引導(dǎo)。B類(lèi)學(xué)生解答的問(wèn)題難度適中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考可以獨(dú)立解決，練習(xí)題目與之相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策。C類(lèi)學(xué)生解決的題目比較簡(jiǎn)單，注重基礎(chǔ)，練習(xí)也以輕松題目為準(zhǔn)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

4.施教后作業(yè)分層。課后練習(xí)可以鞏固課堂所學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面，這是現(xiàn)有教學(xué)方式中不可缺少的一環(huán)，施教后也需要分層，進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重素質(zhì)提高，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，擴(kuò)充閱讀量，選擇課外練習(xí)題；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生適當(dāng)增加習(xí)題數(shù)量，注重英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，選擇綜合習(xí)題。對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，布置書(shū)本上的基礎(chǔ)題，難度較小，注重英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。

5.分層評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易出現(xiàn)“一刀切”的情況，表?yè)P(yáng)時(shí)成績(jī)好的學(xué)生“喜上眉梢”，成績(jī)較差的學(xué)生只能“暗自神傷”，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀以及性格造成扭曲發(fā)展，分層教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同層別的學(xué)生相應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。對(duì)A類(lèi)學(xué)生的進(jìn)步要表?yè)P(yáng)和挫傷同時(shí)進(jìn)行，使得他們明白驕傲后果嚴(yán)重，對(duì)B類(lèi)學(xué)生的進(jìn)步既肯定又否定，指出其不足，對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們嘗到進(jìn)步的喜悅。教師評(píng)價(jià)使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，有自信才會(huì)使學(xué)習(xí)的積極性更高。對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)單個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)了然于胸，及時(shí)做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)生態(tài)度評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)，不斷進(jìn)步。

高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式能夠解決高職生英語(yǔ)水平差異大的難題，是一種新型教學(xué)方法，分層教學(xué)模式因材施教的顯著特點(diǎn)，拉近整個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)小組的形式下，還會(huì)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用及團(tuán)體合作能力。分層教學(xué)模式解決問(wèn)題、提高教學(xué)有效性，使高職英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

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