白芳　吳泓穎

【摘要】元認(rèn)知策略在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會自我管理，自我調(diào)控，自我負(fù)責(zé)，是大學(xué)英語教學(xué)模式的新探索方向。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 元認(rèn)知 能力 策略

一、導(dǎo)語

大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確提出：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)模式，才是一個成功的英語教學(xué)模式。

有專家研究指出，成功的第二語言學(xué)習(xí)者擁有優(yōu)秀的宏觀調(diào)控能力，能夠有效管理自己的全部語言學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)上積極主動，會反思學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠評價并調(diào)整學(xué)習(xí)策略的使用，有能力發(fā)現(xiàn)問題并及時做出彌補(bǔ)。元認(rèn)知，控制著我們學(xué)習(xí)過程中所包含的全部認(rèn)知過程。在自主學(xué)習(xí)能力的提高方面，元認(rèn)知策略的運用有著相當(dāng)重要的作用。因此，通過培養(yǎng)元認(rèn)知策略來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者學(xué)會自我管理，自我調(diào)控，自我負(fù)責(zé)，是大學(xué)英語教學(xué)模式的新探索方向。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

我國的學(xué)子們在高中時期，基本上都是唯高考馬首是瞻，家長專門負(fù)責(zé)照顧學(xué)子們的生活，老師專門負(fù)責(zé)管理學(xué)子們的學(xué)習(xí)，在三年的題海戰(zhàn)術(shù)之后，跨過高考的跨欄，進(jìn)入到大學(xué)開始獨立學(xué)習(xí)之后，普遍的現(xiàn)狀就是對學(xué)習(xí)迷惘了。在習(xí)慣了高中老師的精心照料之后，大學(xué)學(xué)子們對于一系列撲面而來的“為什么學(xué)？”、“如何學(xué)？”、“何時學(xué)？”、“學(xué)什么？”、“怎樣學(xué)？”、“學(xué)得怎樣？”、“一起學(xué)？”、“與誰？”等問題，難以適應(yīng)，無所適從，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)、方法、時間、學(xué)習(xí)結(jié)果、環(huán)境以及學(xué)習(xí)的社會性等問題，在大學(xué)英語教學(xué)上，影響尤為突出。語言教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握并成功的使用語言這種工具，所以語言能力的培養(yǎng)離不開練習(xí)，因此在英語的學(xué)習(xí)上，學(xué)生需要多說多練，才能提高語言水平。而當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)普遍存在以下等問題，第一、大學(xué)英語課堂學(xué)生人數(shù)達(dá)到五六十人，老師在上課期間難以因材施教，并給予學(xué)生足夠的練習(xí)時間；第二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師口授學(xué)生耳聽，互動交流不夠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，難以對自己的學(xué)習(xí)過程做到自我管理，自我調(diào)控，自我負(fù)責(zé)。

我國素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是：“使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技能，使他們在結(jié)束學(xué)業(yè)后能獨立地管理并控制自己的學(xué)習(xí)活動，使終身學(xué)習(xí)成為可能?！睘榱烁玫靥岣叽髮W(xué)英語教學(xué)效果，教師除教授學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還需要指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的元認(rèn)知策略，幫助學(xué)習(xí)者形成元認(rèn)知能力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

三、元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)

二十世紀(jì)七十年代，美國學(xué)者弗拉維爾等人提出了元認(rèn)知理論，之后幾十年里中外學(xué)者們深入地研究了元認(rèn)知理論以及其在教育中的應(yīng)用。元認(rèn)知是個體對自身認(rèn)知過程的知識和意識，其實質(zhì)是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，即學(xué)習(xí)者對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的反思能力。元認(rèn)知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，我們對完成學(xué)習(xí)任務(wù)做的計劃，對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，以及在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束的時候做的評價，都屬于元認(rèn)知策略。

在具體應(yīng)用研究中，元認(rèn)知理論得到了很大的進(jìn)展，它對外語學(xué)習(xí)的影響也越顯著。對成功的外語學(xué)習(xí)者的大量學(xué)習(xí)策略研究表明，元認(rèn)知策略可以幫助學(xué)習(xí)者有效地在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)整和自我規(guī)范，對于學(xué)習(xí)者外語水平的提高有著重要作用。

自主學(xué)習(xí)理論，于二十世紀(jì)八十年代末由美國學(xué)者齊默爾曼等人提出。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要自覺意識到 “為什么學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)什么”、“如何學(xué)習(xí)”等問題，并且做出反應(yīng)。元認(rèn)知同樣強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知與調(diào)整。自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要運用元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)者設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過個人努力和與人合作，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力包含：制定計劃、判斷目標(biāo)、選擇材料、選擇學(xué)習(xí)方式、與其他學(xué)習(xí)者或教師協(xié)調(diào)、監(jiān)控實施、調(diào)整、評估等八個方面，其中，最重要的自主學(xué)習(xí)能力是規(guī)劃、監(jiān)控實施以及評估。監(jiān)控實施是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的重要因素之一。學(xué)習(xí)者若能擁有良好的自我監(jiān)控能力，有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的弱點與問題，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。從自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的主要能力來看，自主學(xué)習(xí)也就是在元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者基于對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知來規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自我監(jiān)控來調(diào)整運用元認(rèn)知策略，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，元認(rèn)知策略的應(yīng)用能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師對學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，了解元認(rèn)知對學(xué)習(xí)的作用，并幫助學(xué)習(xí)者把元認(rèn)知策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中，能有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

四、在英語教學(xué)中融入元認(rèn)知策略訓(xùn)練，以提高英語自主學(xué)習(xí)能力

給學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練，就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我管理，自我調(diào)控，自我負(fù)責(zé)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。元認(rèn)知能力主要為五個環(huán)節(jié)：提出問題，做出計劃，監(jiān)控實施，反思評價，及時補(bǔ)救。為了發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，并基于元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)的不同階段中的作用，可以在大學(xué)英語教學(xué)中，主要從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)評價與反饋等方面對學(xué)生的元認(rèn)知策略進(jìn)行培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備策略培養(yǎng)，主要包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)上，教師要向?qū)W生傳授所需的英語學(xué)習(xí)策略，例如在英語口語中交際策略的學(xué)習(xí)上，首先，教師介紹交際策略的主要方法，包括積極回應(yīng)對方、適當(dāng)使用補(bǔ)白詞、迂回策略、回避策略、求助策略、借助肢體語言等方法。其次，教師通過舉例說明如何具體運用多種多樣的口語交際策略。再次，教師提供多種口語情境，讓學(xué)生對所學(xué)的策略進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師讓學(xué)生自己創(chuàng)造口語情境，來強(qiáng)化他們已學(xué)的口語交際策略。

在學(xué)習(xí)計劃安排上，作為元認(rèn)知策略的重要成分之一，教師要提醒學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，長期目標(biāo)可以是期末考試成績優(yōu)秀、取得大學(xué)英語四六級證書等。短期目標(biāo)可以是長期目標(biāo)的具體實施計劃，例如訓(xùn)練口語，強(qiáng)化聽力，擴(kuò)大詞匯量，規(guī)劃時間，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資料等。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備上，教師可以讓學(xué)生提前一周時間根據(jù)每單元的研究主題準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們以小組形式在相互交流、討論和分工合作中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息搜集和整理，并且。資料的收集、挑選，要點的概括，小組成員之間的交流合作等一系列活動，與學(xué)習(xí)的監(jiān)控實施相關(guān)，這不但訓(xùn)練了學(xué)生的元認(rèn)知策略，也是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。為了能更好地對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可以采用自評和教師評價相結(jié)合的評價方法。為了幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，評價應(yīng)注重英語學(xué)習(xí)方法是否使用得當(dāng)。

在教師評價過程中，學(xué)習(xí)者總是希望教師來評價他們的學(xué)習(xí)和能力，教師需要以鼓勵和引導(dǎo)為主，給與學(xué)習(xí)者正面評價，肯定他們積極有效的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)效果上存在的問題或不足，不要采取簡單否定的辦法，應(yīng)當(dāng)要注意鼓勵學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)積極性，首先肯定學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中取得的成績，使學(xué)習(xí)者相信自己的能力，肯定其自主學(xué)習(xí)的主動性，然后適當(dāng)給與引導(dǎo)與建議，表示這樣做也許效果會更好。

在評價中，讓學(xué)生學(xué)會自我評價是學(xué)生們學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)的重要能力。在對元認(rèn)知策略進(jìn)行的訓(xùn)練而言，學(xué)習(xí)者的自我評價很重要，它有助于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的調(diào)整與運用，并且可以衡量學(xué)習(xí)者是否有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。沒有學(xué)習(xí)者的自我評價環(huán)節(jié)，就無法有效監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，更難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的自我調(diào)節(jié)。例如，在某次口語交際策略練習(xí)課上，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)以下幾方進(jìn)行自我評價：（1）本次主題的口語表述完成質(zhì)量；（2）口語表達(dá)過程中遇到的問題、如何處理及并評價所運用的交際策略是否得當(dāng)；（3）反思是否有其他多種口語交際策略可以使用并且進(jìn)行訓(xùn)練。通過以上幾個評價方向，學(xué)習(xí)者可以認(rèn)真反思自己的口語表達(dá)，具體評價自己的在此次口語表述上的優(yōu)勢和不足，并為完成下一個口語練習(xí)設(shè)立針對性的交際策略學(xué)習(xí)目標(biāo)，使英語口語練習(xí)更有效率。

五、結(jié)束語

元認(rèn)知重視學(xué)習(xí)者對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知，并且對認(rèn)知活動的過程進(jìn)行監(jiān)控和反思，是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績的重要因素之一。在大學(xué)英語教學(xué)中，通過對學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，能夠有效提高教學(xué)效果，并且提高大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。教師通過對大學(xué)生們進(jìn)行元認(rèn)知策略的引導(dǎo)與訓(xùn)練，有助于學(xué)生們學(xué)會運用并調(diào)節(jié)元認(rèn)知策略開展自主學(xué)習(xí)。提高自主學(xué)習(xí)能力同時可以幫助學(xué)習(xí)者更好地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃、運用學(xué)習(xí)策略，并且有效監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。在大學(xué)生英語教學(xué)中，廣泛開展元認(rèn)知策略訓(xùn)練，從而幫助大學(xué)生們提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，是一條值得前進(jìn)探索的道路。

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