【摘要】本文通過《囚綠記》的教學設計，通過對“綠囚”的贊美，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗爭精神。

【關(guān)鍵詞】《囚綠記》；教學設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

教學目標：1.從解讀題目入手，理清作者的感情線索；2.概括作者筆下綠的特點，理解綠的象征意義。

教學重難點：理解綠的象征意義，把握文章主題

教學方法：誦讀感知、小組合作

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入解題

1.本文題目為《囚綠記》，“綠”指的是什么？“囚綠”指的是什么事？作者為何“囚綠”？

“綠”指常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞；“囚綠”是因為喜愛“綠”。

2.《囚綠記》中“記”說明這是一篇什么體裁的文章？

記事散文。

二、誦讀感知

1.齊讀第一遍。前后排為一小組，小組內(nèi)部齊讀。要求：利用“圈點勾畫”法，將誦讀過程中遇到生字詞做上記號，讀完后查閱《現(xiàn)代漢語詞典》解決生字詞問題。

2.自讀第二遍。前后排為一小組，小組內(nèi)學生自讀。要求：讀的過程中理清全文結(jié)構(gòu)。

3.提問。課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？囚綠之前、之后寫了什么？請用與“囚綠”形式相同的短語概括。

尋綠（1—4自然段）。從窗戶寫起，交代綠的由來。

賞綠（5—7自然段）。開始對綠枝條直接描寫。

囚綠（8—12自然段）。是文章主體部分，與文章標題相呼應。

放綠（13自然段）。寫綠枝條不屈服黑暗，向往光明。

懷綠（14自然段）。表達作者對綠枝條的惦念牽掛。

板書：尋綠——賞綠——囚綠——放綠——懷綠

三、文章賞析

（一）講解第一部分“尋綠”

1.1到4自然段表現(xiàn)了作者對“綠” 的什么感情？

表現(xiàn)了作者對綠的喜愛之情。

2.文章開頭所描寫的所住小房間的環(huán)境具有怎樣的特點？作者在文章開頭為何著如此多筆墨來描寫自己所住房間的環(huán)境？

小房間具有破敗、簡陋、狹窄、自然環(huán)境差的特點。小房間環(huán)境如此惡劣，作者最終還是因為它有“綠”而選定了它，反映作者對“綠”發(fā)自內(nèi)心的喜愛。 即通過描寫小房間的破敗、簡陋、狹窄、自然環(huán)境差，側(cè)面烘托出作者對“綠”的“歡喜”。

（二）講解第二部分“賞綠”

1.作者在這一部分是如何表達對“綠”的喜愛之情的？

（1）運用修辭。“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。”（排比）“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”（比擬）“我望著這小圓洞，綠葉和我對語” （擬人）“我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水?！薄皼]人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨”（對比）運用比喻、排比等修辭，抒發(fā)了作者對綠的強烈的熱愛與渴求。

（2）類比的手法?！拔议_始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜……花草的莖葉的歡喜”（類比）運用類比的手法，表達了作者對綠的強烈歡喜與渴求。

（3）細節(jié)描寫?！爱斘以谶@小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗?！保▌幼髅鑼懀拔覒涯钪G色把我的心等焦了”，“我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜……花草的莖葉的歡喜”，“我以揠苗助長的心情，巴不得……婆娑的擺舞”（心理描寫）作者用動作、心理描寫來表現(xiàn)其對綠的喜愛，使物我互觀，盡顯靈性。

2.5—7自然段，作者對“綠” 的什么感情有了什么樣的發(fā)展？

對“綠”的喜愛發(fā)展到了近乎瘋狂的地步，并強烈地渴求“綠”。

3.此文描寫景物有一個特點，便是“賦物以情，將物人格化”，第7自然段中對常春藤的描寫，體現(xiàn)了常春藤什么“性格特點”？

“伸開”“攀住”等動詞，體現(xiàn)了常春藤生長的自由、充滿生機的特點。體現(xiàn)其倔強不屈，向往光明的性格。

（三）講解第三部分“囚綠”

1.從4到7自然段，我們看到作者對“綠”的喜愛達到近乎貪戀的程度，那么被囚之“綠”在“囚之初”、“囚之中”、“囚之末”發(fā)生了什么變化？“我”的內(nèi)心也隨之產(chǎn)生了什么變化？

囚之初：“依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放”；囚之中：“總朝著窗外的方向”，“永遠向著陽光生長”；囚之末：“病損”；

“我”的內(nèi)心的變化：囚之初“生的歡喜”；囚之中“不快”（第10段，自尊心受到了損害）；囚之末產(chǎn)生了“魔念”。

2.在這一部分中常春藤又體現(xiàn)出了什么“性格特點”？

倔強、執(zhí)著堅強不屈、永向光明、頑強抗爭。

（四）講解第四部分“放綠”

1.上面說作者已經(jīng)產(chǎn)生魔念了，為何最終還是選擇將“綠”釋放？

首先，因為作者喜愛綠，即便“綠”的不配合、不親熱引起了作者不快，還是不愿意眼見它死去；其次，“綠”曾給作者帶來諸多快樂，作者出于良心，理性戰(zhàn)勝了感性，決定保住“綠”；“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句，說明作者此時對“綠”產(chǎn)生了更深層次的情感——敬重，最終決定開釋“綠”。

2.作者在這一部分體現(xiàn)了對“綠”怎樣的感情？

敬重。

（五）講解第五部分“懷綠”

作者在這一部分對“綠”的感情變?yōu)榱耍?/p>

懷念。

板書：情感脈絡 喜愛——渴求——歡喜——不快——魔念——敬重——懷念

四、主題探究

1、學生自由發(fā)表看法；2、結(jié)合作者和背景介紹探究主題

本文借窗前一株永向光明的常春藤，抒發(fā)了自己對于象征著生命與和平的綠色的深情的情感，表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。通過對“綠囚”的贊美，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗爭精神。綠囚的精神指永不屈服于黑暗。綠囚的象征意義便指的是忠貞不渝的民族氣節(jié)。

作者簡介：游思源，女，江西師范大學文學院 2012級學科教學（語文）專業(yè)碩士研究生。

（編輯：陳岑）