趙輝

我們發(fā)現(xiàn)：有一部分學(xué)生，他們在學(xué)校表現(xiàn)很好，在老師眼里也是無可挑剔的“好學(xué)生”，可是一回到家，他們就大變樣了，成了父母眼中“不聽話的孩子”。這是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象？產(chǎn)生的原因是什么？為此，我們進(jìn)行了調(diào)查與分析。

學(xué)生家校表現(xiàn)有哪些不一致

我們設(shè)計(jì)了關(guān)于家校表現(xiàn)不一致的調(diào)查，把1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，調(diào)查分析學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)，為研究對策提供依據(jù)。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家校表現(xiàn)不一致的情況可以分成兩方面。

1.行為習(xí)慣

講禮貌方面。在學(xué)校和家里都尊敬長輩，主動(dòng)問好，占39%。在學(xué)校尊敬老師，主動(dòng)問好；在家不和長輩打招呼，直呼長輩姓名，占45%。在學(xué)校和家里都不尊敬長輩，沒有禮貌，占16%。

愛勞動(dòng)講衛(wèi)生方面。在學(xué)校和家里都能愛干凈、講衛(wèi)生，積極、主動(dòng)參與勞動(dòng)，占23%。在學(xué)校不講衛(wèi)生、不愛勞動(dòng)，沒有環(huán)保意識；在家愛干凈、講衛(wèi)生，不隨便亂扔?xùn)|西，占52%。在學(xué)校和家里都不講衛(wèi)生，不愛勞動(dòng)，沒有環(huán)保意識，占25%。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)校能抓緊時(shí)間，在家學(xué)習(xí)、做事拖拖拉拉；在學(xué)校積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在家被動(dòng)等。

學(xué)生家校表現(xiàn)為什么不一致

在調(diào)查研究過程中，針對學(xué)生的情況我們進(jìn)行追蹤調(diào)查與分析，認(rèn)為學(xué)生家校表現(xiàn)不一致形成的原因有以下幾個(gè)方面：

1.家校配合有問題

如果家庭與學(xué)校聯(lián)系不夠密切，配合有問題，學(xué)生的一些不正確的言行、思想得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，就有機(jī)會(huì)“鉆空子”，小學(xué)生自控能力較差，表現(xiàn)自然會(huì)不一致。

2.家校教育要求不統(tǒng)一

教育最忌諱的是各方面沒有形成合力。家庭教育和學(xué)校教育不一致，是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和在家庭表現(xiàn)不一致的根本原因。學(xué)校要求每一位學(xué)生都應(yīng)該遵守各項(xiàng)規(guī)則，星期天回到家后，家長們?yōu)榱怂^的“感情補(bǔ)償”，忽視學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的良好的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，因此出現(xiàn)學(xué)生在家里和在學(xué)校表現(xiàn)反差較大的現(xiàn)象。

另外，家長的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)不同，所以要求就不一致。我們對家長關(guān)注的重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：關(guān)注學(xué)習(xí)成績，占35%；關(guān)注思想品德，占29%；關(guān)注身體健康，占36%?？梢?，家長最關(guān)心“身體健康”，“學(xué)習(xí)成績”僅次，“思想品德”則排在了最末。孩子的學(xué)習(xí)是家長每天都能看得見、摸得著的，有最終的成績可以給予評價(jià)。而學(xué)校更重視學(xué)生的思想品德教育，但是思想品德教育卻不那么顯性，即使天天教育，孩子的成長變化也不是很明顯，而且缺乏一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)校和家庭教育的要求也就出現(xiàn)了不一致。

3.教育學(xué)生方法太嚴(yán)厲

渴望成功是每個(gè)人的心理需求。孩子也怕犯錯(cuò)誤，怕老師批評，怕丟面子，但有時(shí)由于控制不了自己，免不了要犯錯(cuò)誤，如果老師或家長教育方法過于嚴(yán)厲，不能正確對待孩子的錯(cuò)誤，孩子就會(huì)用偽裝來逃脫老師或家長的嚴(yán)厲懲罰，自然就要表現(xiàn)出很多的不一致。一個(gè)過分嚴(yán)厲的老師或家長培養(yǎng)出的孩子是多變的。

4.家校關(guān)系不和諧

家校關(guān)系不夠和諧，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)不一致。學(xué)生在一個(gè)關(guān)系不和諧的集體中，老師和家長就很難真正了解孩子的內(nèi)心世界，對孩子的要求和引導(dǎo)就不會(huì)很到位，孩子自然會(huì)在不同的場合表現(xiàn)不同。

5.家長太過注重成績

大多數(shù)家長把孩子的學(xué)習(xí)問題放在第一位。家長們總是希望自己的子女品學(xué)兼優(yōu)、辦事能力強(qiáng)，希望他們更出色。因此，在家中，家長時(shí)時(shí)處處讓孩子知道文憑的重要性，由此也影響著家庭教育的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在了智力因素的培養(yǎng)上。

我們分別調(diào)查了家長和學(xué)生對待學(xué)習(xí)成績的重視程度，結(jié)果顯示：家長方面，5%認(rèn)為不重要；67%認(rèn)為重要；23%認(rèn)為很重要；5%認(rèn)為重于一切。學(xué)生方面，3%認(rèn)為不重要；42%認(rèn)為重要；40%認(rèn)為很重要；15%認(rèn)為重于一切。可見，絕大部分的家長、學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)成績是第一位的。

如何促進(jìn)學(xué)生家校表現(xiàn)一致

1.創(chuàng)新家長會(huì)形式

我們成立了家長委員會(huì)，請家委會(huì)參與學(xué)校工作；制定家訪制度，班主任每學(xué)期要對1/2以上的學(xué)生進(jìn)行家訪，一年內(nèi)對全班學(xué)生家訪一遍；定期召開家長會(huì)，創(chuàng)新和豐富家長會(huì)的形式。

我校家長會(huì)的形式主要有：

匯報(bào)形式：由班主任向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來班級教育工作情況。

互動(dòng)交流：組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，讓家長相互理解、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。

成果展示：班主任將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷、小報(bào)以及班級獎(jiǎng)狀、獲得的證書等展示在教室側(cè)面的壁報(bào)上，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。會(huì)上，班主任給予介紹，會(huì)后請家長反饋評價(jià)意見。

談心形式：我們嘗試召開部分學(xué)生家長會(huì)，將不同類型的學(xué)生家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。班主任征求家長的意見及要求，并耐心、真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性，提高了教育的合力。

2.加強(qiáng)書面交流

成長記錄冊。成長記錄冊記錄著學(xué)生不同時(shí)期的成長歷程，記錄著家長對孩子的祝福，記錄著老師對學(xué)生的期望與鼓勵(lì)。它在學(xué)校與家長之間架起了一座“連心橋”。

便條與喜報(bào)單。教師通過便條，讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，如精彩發(fā)言、好人好事等。許多家長反映，孩子收到喜報(bào)單可高興了，有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報(bào)單的學(xué)生上課都格外精神。實(shí)踐證明，老師便條上的只言片語、制作簡單的小小喜報(bào)單不但使老師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系更加密切，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

家長意見表、家長信。我校每次組織家長到校活動(dòng)后，都通過家長意見表向家長了解情況、征集意見，以此來不斷改進(jìn)學(xué)校的工作。我校在開展任何活動(dòng)之前都向家長發(fā)放家長信，使家長對學(xué)校工作有一個(gè)了解，增強(qiáng)工作的透明度，同時(shí)也贏得家長對學(xué)校工作的支持與配合。

3.借助節(jié)日促進(jìn)親子交流

學(xué)校利用各種傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的“家庭親子活動(dòng)”，讓活動(dòng)增強(qiáng)親子間的有效溝通，拉近家長與老師之間的距離，為家校共同教育打下情感基礎(chǔ)。

例如：“植樹節(jié)”前夕，我們組織學(xué)生和家長共同參與“親子植樹行”活動(dòng)，讓孩子們和家長一起親自動(dòng)手挖樹坑、栽樹苗、培土、澆水，共同種下一棵棵家庭樹；開展認(rèn)領(lǐng)小樹的活動(dòng)，利用周末、假期給它澆水、施肥，讓孩子們和小樹共同成長。通過這樣的活動(dòng)，體驗(yàn)植樹的辛苦與快樂，懂得“愛護(hù)樹木要從我做起，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的道理，增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)和綠化祖國的意識。也使學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)與家長的溝通和交流，使家長對自己的孩子更加了解，發(fā)現(xiàn)他與小伙伴的差異，正確認(rèn)識自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的教育指明方向。

又如：“母親節(jié)”開展“呵護(hù)生雞蛋”活動(dòng)，讓孩子們準(zhǔn)備好保護(hù)生雞蛋的材料，并把準(zhǔn)備好的生雞蛋帶到學(xué)校，24小時(shí)保護(hù)這顆生雞蛋，使它在這一天里完好無損，讓孩子們感受到一種責(zé)任感，認(rèn)識到責(zé)任感的強(qiáng)弱能決定一個(gè)人做事的結(jié)果；同時(shí)也使孩子們體驗(yàn)?zāi)赣H育子的不易，讓他們感受母愛的偉大，使他們從心底感謝父母這些年對自己的培養(yǎng)、教育，從而學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母。24小時(shí)后，讓孩子們和家長通過書信的形式進(jìn)行對話，以此加強(qiáng)親子間的溝通與交流。

4.開展主題活動(dòng)培養(yǎng)好習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說：“沒有活動(dòng)就沒有教育”。的確，要想促進(jìn)學(xué)生家校表現(xiàn)的一致性，需要通過有效的德育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

例如：開展“呵護(hù)心靈之窗，關(guān)注健康未來”愛眼活動(dòng)，邀請家長來到學(xué)校了解學(xué)校愛眼、護(hù)眼要求，與學(xué)校老師共同督促孩子養(yǎng)成良好的科學(xué)用眼習(xí)慣；開展“我是種植小專家，綠色生活我先行”環(huán)?；顒?dòng)，發(fā)給每名學(xué)生幾棵植物的種子和花盆，讓學(xué)生帶回家和家長一起細(xì)心栽培，共同觀察、共同記錄，培養(yǎng)做事認(rèn)真、持之以恒的好品質(zhì)。

通過學(xué)生和家長共同參與班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們的心靈接受一次次的洗禮，使家長們也受到一次次深刻的思想教育。蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程中會(huì)像紙鑄的房子一樣倒塌下來?！币虼?，學(xué)校應(yīng)開拓思路，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，使他們主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作，促使家校步調(diào)一致，共同努力使學(xué)生在家和在校表里如一。

編輯 吳君