年淑躍 王愛平

教師專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過(guò)程。由骨干教師和青年教師組成的大興區(qū)小學(xué)美術(shù)年淑躍名師工作室自成立以來(lái)，圍繞“三點(diǎn)一線”實(shí)踐了多項(xiàng)研修舉措?！叭c(diǎn)”，是指將教師的教學(xué)理念、專業(yè)技能和課堂教學(xué)品質(zhì)作為三個(gè)重要提升點(diǎn)；“一線”，是指將促進(jìn)名師工作室教師的專業(yè)發(fā)展為工作主線。點(diǎn)清線明的研修思路、立體多維的研修舉措，為工作室教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)。

遞進(jìn)式研修，提升教學(xué)理念

工作室通過(guò)個(gè)體自學(xué)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的研修舉措，轉(zhuǎn)變和提升教師的教學(xué)理念。

1.自學(xué)書籍，理論研修

學(xué)期初，工作室為成員選購(gòu)教育理論和美術(shù)教學(xué)方面的書籍，主要內(nèi)容包括《美術(shù)教學(xué)心理學(xué)》《美術(shù)基礎(chǔ)》《美術(shù)新課程教學(xué)與教師成長(zhǎng)》《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究》等。教師們利用工作之余自學(xué)理論書籍，撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.專家講座，理念提升

提高教師開發(fā)和運(yùn)用課程資源的意識(shí)。工作室聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師白彬華老師從“注意發(fā)現(xiàn)、勤于收集、精心篩選、善于取舍”等方面作題為“美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用”的講座。白老師以課程的概念引入，通過(guò)一些優(yōu)秀的課例和自己搜集的資源，講解了美術(shù)課程資源開發(fā)的原則以及美術(shù)課程資源的利用，使教師們獲得了新的教育理念，了解了多樣的教學(xué)方法，提高了開發(fā)和運(yùn)用課程資源的意識(shí)。

指導(dǎo)兒童創(chuàng)作畫教學(xué)策略。針對(duì)怎樣才能表現(xiàn)一幅具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的兒童畫作品，工作室聘請(qǐng)白彬華老師作了“兒童創(chuàng)作畫教學(xué)策略”的專題講座。白老師利用豐富直觀的兒童畫作品，讓教師們?cè)谡J(rèn)真觀察、對(duì)比欣賞、細(xì)致分析中，深切感受到優(yōu)秀兒童畫作品所具備的特點(diǎn)。同時(shí)，讓教師們理解兒童創(chuàng)作畫教學(xué)在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置、不同分類，以及在不同學(xué)段兒童創(chuàng)作畫的目標(biāo)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)。并充分利用優(yōu)秀兒童畫作品以及兒童創(chuàng)作畫課堂教學(xué)實(shí)例視頻，生動(dòng)、翔實(shí)地給教師們介紹了兒童創(chuàng)作畫教學(xué)策略。

促進(jìn)教師課堂教學(xué)問(wèn)題與策略的研究。美術(shù)名師工作室導(dǎo)師年淑躍老師作題為“有效教學(xué)、和諧課堂——問(wèn)題與策略的研究”的專題講座。年老師以研讀課標(biāo)為主線，緊密結(jié)合北京市名師同步課程資源建設(shè)的錄課情況，將大興區(qū)教師的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整理、分類、提煉和總結(jié)，深入淺出地將教育理論與具體課例相結(jié)合，典型問(wèn)題與有效方案相結(jié)合，為教師們呈現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)而有強(qiáng)烈指導(dǎo)意義的講座。

體驗(yàn)式研修，提升專業(yè)技能

美術(shù)教師工作需要專門知識(shí)和特殊才能，而這些知識(shí)和才能要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)努力與研究，方能獲得。工作室為提高教師專業(yè)技能，采取以體驗(yàn)為主的研修形式，引導(dǎo)教師進(jìn)一步拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，掌握基本的速寫、國(guó)畫、版畫、泥塑、面塑知識(shí)與技能，從而提高教學(xué)基本功和課堂教學(xué)示范能力。

1.走進(jìn)展覽館，博采眾長(zhǎng)，激發(fā)美術(shù)熱情

美術(shù)鑒賞能力在教師專業(yè)技能中占有重要地位，工作室組織教師參觀畫展、走進(jìn)藝術(shù)館，通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，使教師在廣泛的文化情境中樹立正確的審美觀念，提高人文素養(yǎng)，激發(fā)教師在專業(yè)上有更高的追求。

第十二屆全國(guó)美展在中國(guó)美術(shù)館舉辦，工作室教師和新入職的教師以及小學(xué)美術(shù)研修班學(xué)員一同參觀并享受了這場(chǎng)振奮人心的視覺盛宴。展覽的作品是真善美、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主流美術(shù)創(chuàng)作，內(nèi)涵與形式呈現(xiàn)出了更加多樣化、多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在這些藝術(shù)精品中，教師吸收了當(dāng)代美術(shù)繪畫的理念，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

走近大師。我們來(lái)到了通州大運(yùn)河畔的韓美林藝術(shù)館。通過(guò)近距離的接觸、感受、臨摹韓美林先生的作品，讓教師在被震撼的同時(shí)，感受到了大師對(duì)生活的熱愛，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。發(fā)現(xiàn)那看似簡(jiǎn)單的造型和線條，又概括了所有的細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)。

2.提升筆墨情趣，研習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)

在專業(yè)提升方面，能得到名師指點(diǎn)是每個(gè)教師夢(mèng)寐以求的。工作室聘請(qǐng)藝術(shù)大家親臨指導(dǎo)各項(xiàng)專業(yè)技能，引導(dǎo)教師走向正確的專業(yè)成長(zhǎng)之路。近年來(lái)，我區(qū)小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍規(guī)模與專業(yè)水平不斷提升，但青年教師專業(yè)技能單一、不夠綜合，尤其中國(guó)畫技能需要培訓(xùn)和提升，為此工作室聘請(qǐng)書畫名家為教師進(jìn)行技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫講求書畫同源，相得益彰。學(xué)習(xí)、了解書法知識(shí)與技法，對(duì)畫好中國(guó)畫能夠起到很好的促進(jìn)作用。北京教科院基教中心藝術(shù)教研室主任楊廣馨老師，結(jié)合楷、行、草、隸、篆書等不同書體，為教師示范講解不同字體的結(jié)構(gòu)、章法；以王羲之的《蘭亭序》為例，給教師帶來(lái)了更為翔實(shí)的書法知識(shí)，豐富了教師們的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。

中國(guó)畫教學(xué)既要傳承民族文化，更要根據(jù)中國(guó)畫“寫意”的特點(diǎn)，發(fā)揮其靈活性、情趣性。北京市特級(jí)教師、國(guó)家一級(jí)美術(shù)師劉存惠老師從中國(guó)畫教學(xué)思想、專業(yè)理論、實(shí)踐等層面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。劉老師從筆、墨、紙、硯中講解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過(guò)直觀演示，把教師帶入筆墨的世界。教師在練筆時(shí)，劉老師細(xì)致指導(dǎo)，對(duì)教師在國(guó)畫表現(xiàn)上所提出的：寫生問(wèn)題、枝干怎樣畫好的問(wèn)題、國(guó)畫中肌理的表現(xiàn)等問(wèn)題，做一一解答，使教師心中豁然開朗。

應(yīng)青年美術(shù)教師的需求，北京教育學(xué)院李蘊(yùn)平教授結(jié)合教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，從筆墨的基本方法入手，從貓頭鷹、熊貓畫起，之后引伸出螃蟹、蝦、魚、金魚和小麻雀的畫法；從樹干、梅花、荷花的結(jié)構(gòu)畫法畫起，引伸到梅蘭竹菊四君子、牡丹菊花等花卉植物的畫法。李老師由淺入深、細(xì)致生動(dòng)的技法培訓(xùn)與指導(dǎo)，使教師沉浸在國(guó)畫學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中。

3.開發(fā)、利用教學(xué)媒材，提高制作課專業(yè)技能

北京教育學(xué)院鞏平副院長(zhǎng)，從美術(shù)教材中有關(guān)設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容入手，闡述了開發(fā)利用教學(xué)媒材，開展有效設(shè)計(jì)制作課程的意義，并通過(guò)大量的直觀性作品及圖片重點(diǎn)講解了運(yùn)用多種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基本內(nèi)容和技法，補(bǔ)充教師們?cè)O(shè)計(jì)制作專業(yè)的短板。

版畫課在小學(xué)美術(shù)課程中成為系列課程，但很多美術(shù)教師對(duì)這一專業(yè)知識(shí)和技能不是很熟悉，為此工作室聘請(qǐng)版畫家李蘊(yùn)平教授做版畫專業(yè)培訓(xùn)。李老師從版畫的發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)以及材料制作等方面，圖文并茂地做了翔實(shí)介紹。通過(guò)實(shí)際操作讓教師學(xué)會(huì)如何制做、印制紙凹版畫、紙凸版畫和套色版畫。李老師嫻熟的操作、耐心的指導(dǎo)為教師打開了通向版畫專業(yè)的大門。

4.同伴研修，互相促進(jìn)

美術(shù)工作室教師中，擁有不少具有一定專業(yè)特長(zhǎng)和引領(lǐng)能力的教師，發(fā)揮這些教師的優(yōu)勢(shì)，組織同伴研修，讓他們把自己的特長(zhǎng)拿出來(lái)和同行交流。其中，有王愛平老師做“石膏版畫”的培訓(xùn)交流；張靜老師做“吹塑紙版畫”的培訓(xùn)交流；馬金花老師做“面塑”的培訓(xùn)交流；王丙超老師做“泥塑”的培訓(xùn)交流等。同伴研修的形式，不僅可以激勵(lì)更多教師向同伴學(xué)習(xí)，也會(huì)使講課的教師對(duì)自己本身專長(zhǎng)的技能研究得更加深入，起到了互相激勵(lì)、促進(jìn)的作用。

跟進(jìn)式研修 提升教學(xué)實(shí)效

1.同課異構(gòu)

同課異構(gòu)是一種良好的教學(xué)研究方式，它會(huì)面對(duì)相同的教學(xué)關(guān)鍵事件，最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的智慧和創(chuàng)造力，從多種途徑提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性。我們組織由工作室骨干教師、經(jīng)驗(yàn)型教師和剛參加工作一兩年的青年教師共同設(shè)計(jì)、展示同樣的一節(jié)課，讓骨干教師示范帶動(dòng)、中青年互促成長(zhǎng)在工作室內(nèi)外競(jìng)相綻放。

2.反復(fù)磨課

教學(xué)研究既要關(guān)起門來(lái)耐得住寂寞，又要借助時(shí)機(jī)推動(dòng)發(fā)展。2012年“北京市名師同步工程建設(shè)”中，工作室成員及輻射的青年教師15人，共同研究、承擔(dān)了32節(jié)課的錄制任務(wù)。在市、區(qū)教研員的指導(dǎo)下，錄課教師對(duì)每節(jié)課反復(fù)研究與修改。從這些課的錄制中，我們可以看到，教師的每節(jié)課都是在新的教育理念下進(jìn)行的，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)、活潑的教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中去嘗試和體驗(yàn)，注重信息技術(shù)的使用，在教學(xué)中注意德育的滲透，能夠創(chuàng)造性地使用教材。

3.案例解析

名師數(shù)字課堂32節(jié)課的錄制，推動(dòng)了工作室圍繞課題深入研究的進(jìn)程。在此高起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們拓展思路，將工作室教師近幾年來(lái)積累的優(yōu)秀教學(xué)研究成果集中起來(lái)，針對(duì)每一節(jié)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課后分析、反思總結(jié)，使每一課都能在思想碰撞中得到提升，形成了《立足課堂的行動(dòng)研究——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性研究成果輯》正式出版。這里的每一節(jié)課例都是幾經(jīng)打磨的研究課、展示課或錄像課，是來(lái)自一線教師最寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。此書現(xiàn)已成為我區(qū)美術(shù)教師教學(xué)必備的參考用書，成為工作室建室至今最有推廣性的研究成果。

美術(shù)名師工作室通過(guò)多種研修舉措，扎實(shí)穩(wěn)步地提升了教師的教學(xué)理念、專業(yè)技能和課堂教學(xué)品質(zhì)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)真正得到了提高和發(fā)展。教師的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)值得不斷探索的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的研修仍需不斷深入，為打造優(yōu)秀的美術(shù)教師隊(duì)伍不斷前行。

編輯 王宇華