艾麗娜

2004年，我校把《紅樓夢》納入到高三教學(xué)當(dāng)中，力求通過對古典名著的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并熱愛中國傳統(tǒng)文學(xué)，以文學(xué)作品為抓手加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

我們選定《紅樓夢》120回讀本為課程教材，精心研究并設(shè)計了多種教學(xué)方法，力圖使每一個學(xué)生都能對《紅樓夢》的某個角度、某個人物、某種意識形態(tài)有自己的見解。

1.精講與精讀課程

精講與精讀內(nèi)容是《紅樓夢》教學(xué)的重中之重。在教學(xué)之初，我們就確定了以人物為核心的講法。從最先的“寶黛釵鳳人物分析”到后來加入的“寶玉挨打”“抄檢大觀園”等，我們對人物進(jìn)行了全面、深入的分析，從思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等多角度對作品進(jìn)行細(xì)致研究。

“賈寶玉”一直是我們重視的教學(xué)內(nèi)容。最初，我們只選擇了“寶玉挨打”這個章回來講，通過對內(nèi)容的講解最終得出“寶玉不愿走仕途道路”的結(jié)論。至此，寶玉性格中的核心內(nèi)容已經(jīng)分析透徹了，但是，在學(xué)生心中，寶玉的形象顯得有些單一。后來，我們加入了“賈寶玉性格分析”專題，從寶玉抓周說起，到與甄寶玉的共同點(diǎn)，到史湘云、薛寶釵、襲人對他的規(guī)勸、寶黛釵的情感糾葛，再到寶玉與他人的相處，最后到寶玉的結(jié)局。加入這些內(nèi)容后，學(xué)生就可以多角度地認(rèn)識寶玉，寶玉的形象就顯得更加豐盈、立體了。

2.實(shí)地考察

為了讓學(xué)生全方位地了解《紅樓夢》，親身感受《紅樓夢》的情境氛圍，我們組織學(xué)生參觀北京大觀園，在實(shí)地體驗(yàn)中感受文學(xué)的魅力。

在實(shí)地考察中，我們設(shè)計了三個內(nèi)容：周建臨先生的紅學(xué)講座、學(xué)生話劇表演、游園考察。我們邀請周建臨先生做紅學(xué)講座，周先生圍繞《紅樓夢》的誕生、曹雪芹的一輩子、書中人物命運(yùn)的困惑、結(jié)局的爭議等問題進(jìn)行深入淺出的講解，學(xué)生也在講座中就自己對著作的理解提出很多問題；話劇表演是讓學(xué)生形象感知著作的好方法，八年里我們演繹了“寶黛初會”“寶玉挨打”“寶釵撲蝶”“黛玉葬花”等片段，得到了師生及大觀園觀眾的好評，更多次在媒體上播映登載；游園考察是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會，學(xué)生在園內(nèi)感知大觀園的一草一木、一山一水，攝取圖片、文字素材，感悟人物當(dāng)初的悲歡離合，探究大家族的興衰沉浮。

3.知識競賽

我們每年都組織《紅樓夢》知識競賽，以加深學(xué)生對《紅樓們》的理解和認(rèn)識。我們建立了一個題庫，涉及著作的各個方面。答題形式分為搶答題和必答題，答題分為兩套，第一輪在班級內(nèi)開展，使用第一套題，然后每班推選出一位選手，參加第二輪的比賽，使用第二套題，形式跟班內(nèi)相同。我們組織全年級學(xué)生觀摩比賽，各班觀眾都是本班選手的粉絲團(tuán)，現(xiàn)場氣氛十分熱烈，比賽知識性、趣味性異常濃郁。

4.作品制作與專題講解

為了強(qiáng)化對《紅樓夢》的文本閱讀，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品制作。學(xué)生可以自設(shè)主題制作相冊，比如“金陵十二釵”等，自己查找各種素材，整合成冊，也可以畫扇面兒，選取各個人物、景致，比如“王熙鳳”，學(xué)生可以把王熙鳳肖像或者判詞中的那副畫畫出來，附上她的判詞。此外，學(xué)生還可以做泥塑、寫對聯(lián)、手抄報……

專題講解是這個模塊的最后一個教學(xué)活動。學(xué)生可以選擇老師提供的題目，也可以自擬題目，設(shè)計講解過程，如“《紅樓夢》中的服飾”“《紅樓夢》中的建筑”“王熙鳳的管理哲學(xué)”“關(guān)于寶、黛、釵之間的愛情”，等等。學(xué)生分組選好題目之后，組內(nèi)分工、查找資料、閱讀原著、篩選整合、制作PPT或其他形式的電子版作業(yè)、提前演練，最后在班級里做專題講述。我們將講得好的學(xué)生推薦至年級比賽，同時組織年級學(xué)生傾聽講解，辦一個屬于自己的“紅樓講座”，在這個過程中，學(xué)生再次體驗(yàn)了閱讀、品味、鉆研《紅樓夢》的樂趣。

《紅樓夢》教學(xué)在我校已逐漸走向成熟，我們的目標(biāo)是使之成為完整的、系列的語文特色課程體系的一個重頭戲。我們還需要不斷探索研究，在長期的教學(xué)實(shí)踐中審慎地增刪、充實(shí)、更新，使其更加適合學(xué)生的知識、能力需求，成為我校語文特色課程的濃重一筆。

編輯 于萍