季京 劉穎

2014年9月，長(zhǎng)安校區(qū)的全體師生第一次走進(jìn)國(guó)學(xué)天地，參與了學(xué)?！皣?guó)學(xué)思與行”國(guó)學(xué)周學(xué)習(xí)及展示活動(dòng)。為了讓師生盡快地投入，盡快地感受國(guó)學(xué)教育的價(jià)值，我們制定了國(guó)學(xué)進(jìn)長(zhǎng)安校區(qū)校園的整體規(guī)劃：

前期階段（走進(jìn)國(guó)學(xué)）：以假期背誦國(guó)學(xué)百句為契機(jī)，走進(jìn)國(guó)學(xué)天地，共同學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。暑期前校區(qū)下發(fā)了各個(gè)年級(jí)國(guó)學(xué)教育主題內(nèi)容，學(xué)生利用暑假時(shí)間進(jìn)行充分的感知，背誦國(guó)學(xué)百句并學(xué)習(xí)、了解相應(yīng)內(nèi)容的；教師學(xué)習(xí)《道德經(jīng)》《曾國(guó)藩》，多角度走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典。

中期階段（了解國(guó)學(xué)）：以九月份國(guó)學(xué)周活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生了解國(guó)學(xué)，通過(guò)誦讀、吟唱、舞蹈表演、武術(shù)操、國(guó)學(xué)課程等內(nèi)容的融入，讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生情趣后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。

第三階段（愛(ài)上國(guó)學(xué)）：能從多角度認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)。進(jìn)行深度的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合，增加思考與踐行。開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程、多學(xué)科中學(xué)國(guó)學(xué)（京劇、武術(shù)、書法、國(guó)畫等）。學(xué)國(guó)學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學(xué)校育人思想之根。在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊(yùn)，充分體現(xiàn)二小“雙主體育人”教育理念，使教師、學(xué)生共同發(fā)展。在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生們一起思考，一起行動(dòng)，一起提升。把國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)作為愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)幫助我們提升觀念，讓國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)回歸教育本質(zhì)。

在學(xué)習(xí)積累中感悟

在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，更多的是在學(xué)習(xí)中感悟——增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、感受激情。如二三年級(jí)，以國(guó)學(xué)誦讀為主，吟唱為輔，學(xué)科輔助、形體并融。第一步，誦讀。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)。第二步，吟唱。使學(xué)生在讀出節(jié)奏、讀出情感的過(guò)程中，又能品味語(yǔ)言的音韻美、意境美，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。第三步，與學(xué)科教學(xué)融會(huì)貫通。待學(xué)生讀熟、背熟，理解經(jīng)文意思后，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的道理運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四步，誦讀與形體相結(jié)合，學(xué)生們更能融會(huì)貫通地理解。我們選擇了通過(guò)肢體語(yǔ)言去體會(huì)國(guó)學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生興趣。舞蹈展示共分三段，第一段是將中國(guó)古典舞與中國(guó)書法文化融為一體，把舞、樂(lè)、書、畫熔于一爐。孩子們手持毛筆配合著中國(guó)古典音樂(lè)，邊吟誦邊舞動(dòng)。同時(shí)通過(guò)吟誦讓學(xué)生理解仁、義、禮、智、信的儒家“五常之道”，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和道德素質(zhì)。第二段學(xué)生們通過(guò)一段椅子舞，伴隨著動(dòng)感的旋律，吟誦《弟子規(guī)》，使學(xué)生們?cè)谝髡b和舞蹈中深入理解了《弟子規(guī)》中為人處事的規(guī)范和態(tài)度，如何做一個(gè)大寫的“人”。第三段則是體現(xiàn)了孩子們?cè)谶@一階段學(xué)習(xí)中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)，使學(xué)生們?cè)谝髡b舞蹈中感受國(guó)學(xué)的魅力。

校區(qū)還注重環(huán)境文化的熏陶，在樓道里定期展示學(xué)生的國(guó)學(xué)作品（軟筆書法、國(guó)畫、國(guó)學(xué)18句等），學(xué)校的國(guó)學(xué)櫥窗為學(xué)生們介紹一些國(guó)學(xué)故事和注解，讓學(xué)生能夠通過(guò)通俗易懂的文字了解其中的內(nèi)涵。各班還在教室開(kāi)辟了國(guó)學(xué)板塊等相關(guān)活動(dòng)，讓國(guó)學(xué)教育像潺潺的溪水滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

在主題活動(dòng)中實(shí)踐

在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典過(guò)程中，我們有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展“孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人”“禮儀伴我行”“走進(jìn)博物館”等主題教育活動(dòng)，為學(xué)生的理解和實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。讓學(xué)生在活動(dòng)中比、學(xué)、趕、幫，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣，環(huán)保意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠(chéng)實(shí)待人的態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的行為舉止，采取多種方式開(kāi)展踐行活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化。

在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們興趣盎然，他們?cè)谡n堂上的精彩兩分鐘“讀論語(yǔ)，學(xué)做人”，廣播時(shí)間聽(tīng)經(jīng)典講美德故事。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)發(fā)生小矛盾，就會(huì)用《弟子規(guī)》中的道理去勸解，幫助他們和好。家長(zhǎng)們都夸自己的孩子更加懂事了，每天回來(lái)都會(huì)積極地為家長(zhǎng)做事，講故事……

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)運(yùn)用《弟子規(guī)》中的規(guī)矩嚴(yán)格要求，“將上堂，聲必?fù)P”經(jīng)常掛在他們的嘴邊，不斷地提醒使得每個(gè)學(xué)生的發(fā)言聲音都越來(lái)越響亮。還有的同學(xué)在學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》的內(nèi)容后，針對(duì)身邊同學(xué)、好友的不良行為習(xí)慣，引用《弟子規(guī)》精神寫出勸誡書幫其改過(guò)。結(jié)合感恩教育內(nèi)容，教師提倡學(xué)生自己對(duì)父母、家人、師長(zhǎng)、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)寫感恩詞，把道德表現(xiàn)提升到道德情感的層次。步驟是：（1）寫一寫。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇心得體會(huì)或讀書筆記，學(xué)校舉辦手抄報(bào)展覽。（2）說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在班級(jí)利用主題班會(huì)開(kāi)展一次講故事比賽和談學(xué)習(xí)體會(huì)收獲的演講，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在活動(dòng)中受到深刻的思想道德教育。（3）評(píng)一評(píng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和行為表現(xiàn)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

在踐行過(guò)程中反思

1.成功之處

已經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間，老師們沒(méi)有這么用心用情地和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)了。學(xué)生在這樣的潛移默化中一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，作為教師，我們的思考和行動(dòng)也必須跟上?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)“學(xué)而不厭，誨人不倦”。國(guó)學(xué)經(jīng)典里的知識(shí)就像陳年佳釀，越品越有味道。我們創(chuàng)辦了教師學(xué)習(xí)版塊——“詩(shī)書雅園”。它是一個(gè)教師學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的板塊，不僅有教師的書法作品，還有不定期更換的兩個(gè)年段的國(guó)學(xué)18句，每每走過(guò)，師生共同感受著國(guó)學(xué)的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)帶動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)、思考和踐行。

在校區(qū)學(xué)唱京劇展示時(shí)，十多名同學(xué)只有三個(gè)話筒，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)拿話筒的孩子主動(dòng)把話筒遞到?jīng)]有話筒的孩子面前，每個(gè)人的聲音都能通過(guò)話筒一一呈現(xiàn)。這個(gè)動(dòng)作雖小，但孩子們的意識(shí)在這一刻得到了體現(xiàn)。四年級(jí)更換桌椅，每位學(xué)生都要將自己的桌椅搬出，見(jiàn)一位個(gè)頭矮小的學(xué)生費(fèi)力地搬著桌子前行，折返的幾位學(xué)生忙伸出援助之手，男生幫女生、女生幫男生，愛(ài)通過(guò)雙手向內(nèi)心傳遞。國(guó)學(xué)有一種力量，它可以凈化人類的心靈；國(guó)學(xué)又是個(gè)長(zhǎng)期工程，需要我們每個(gè)人的努力和堅(jiān)持。

2.存在的問(wèn)題

在五、六年級(jí)“走進(jìn)博物館”國(guó)學(xué)周活動(dòng)中，級(jí)主任在參觀前進(jìn)行了動(dòng)員，提出了活動(dòng)中的要求，包括禮儀、紀(jì)律、安全等，班主任也根據(jù)各班情況提出要求，但在真正的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)并不如我們所愿?；貋?lái)后我們進(jìn)行討論：在日常的教育中，我們對(duì)這些“特殊”的孩子應(yīng)采取哪些方法進(jìn)行教育？我們首先分析在日常的教育中主科和科任教師之間是不是還存在著死角和盲區(qū)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能吸引孩子的注意力，規(guī)則意識(shí)的建立是否教育到位等？找到了我們自身工作中的問(wèn)題，才能找到有效解決學(xué)生問(wèn)題的方法，所有教師積極想辦法尋找改進(jìn)策略，并達(dá)成共識(shí)。通過(guò)走進(jìn)特需生、樹(shù)榜樣、抓細(xì)節(jié)、多鼓勵(lì)、踐行國(guó)學(xué)內(nèi)容等措施，學(xué)生開(kāi)始向好的方向發(fā)生變化，課上的精神面貌、紀(jì)律有了很大的進(jìn)步，課下不文明語(yǔ)言明顯減少。

本次校區(qū)的國(guó)學(xué)周展示活動(dòng)中，也出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如表演還沒(méi)結(jié)束，音樂(lè)就被按停；個(gè)別節(jié)目的質(zhì)量有待提升。于是我們進(jìn)一步反思：這次活動(dòng)給予了學(xué)生極大的自主空間，教師的指導(dǎo)也貫穿其中，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀儧](méi)有進(jìn)行校區(qū)整體彩排，就連最基本的節(jié)目檢查都沒(méi)有，都是級(jí)主任把關(guān)。如果從校區(qū)的角度整體進(jìn)行審查，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的漏洞。今后，我們不僅要開(kāi)展活動(dòng)，還應(yīng)該讓每一次的活動(dòng)都侵入人心，即達(dá)到教育效果，又要讓人終身難忘。

國(guó)學(xué)周活動(dòng)結(jié)束了，但我們的思考和踐行才剛剛起步。我們不僅要做到向國(guó)學(xué)要力量，更要在學(xué)經(jīng)典中見(jiàn)行動(dòng)。