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摘要：嘗試在高職院?！禞ava web應(yīng)用開發(fā)》課程建設(shè)中，應(yīng)用“校企融合”的模式，改革教學(xué)理念，教學(xué)方法，和教學(xué)模式，以求提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離融合。

關(guān)鍵詞：校企融合；Java web應(yīng)用開發(fā)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）08-0156-03

Abstract： This research tries to use the mode of “college-enterprise convergence” in the curriculum construction of “Java Web Application Development” in higher vocational colleges， to reform the current teaching ideas， teaching methods， and teaching modes， to improve higher vocational students' professional skills， and finally to achieve the zero distance between professional training and enterprise needs.

Key words： college-enterprise convergence； Java web application development； teaching reform

《Java web應(yīng)用開發(fā)》是我校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是一門實(shí)踐性，綜合性都很強(qiáng)的課程。綜合了以往學(xué)過的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)》 、《Java程序設(shè)計(jì)》 、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等課程，所以在整個(gè)培養(yǎng)方案中，既起到了銜接的作用，又起到了綜合構(gòu)建的作用。

在以往的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，在一體化教室，邊講邊做的教學(xué)模式，教學(xué)效果上確實(shí)有所提高。但是從根本上并未改變教學(xué)過程中，教師為中心的格局，在這種模式下，學(xué)生大部分時(shí)間仍然處理被動(dòng)接受者地位，因而缺乏獨(dú)立思考與實(shí)踐的動(dòng)力，及主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)。而且，案例基本來源于教材，相對于實(shí)踐，有一定的滯后性，所以離預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)――熟練掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位需求接軌，還是有距離的。

1 課程改革思路

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)）專業(yè)是與江蘇微軟技術(shù)中心的合作辦學(xué)專業(yè)。是“以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念的一種實(shí)際運(yùn)用。借助于校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容注入來源于實(shí)際的項(xiàng)目，將企業(yè)環(huán)境，工作情境引入課堂，充分利用企業(yè)資源，校企共建，共同參與培養(yǎng)計(jì)劃制定與實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校，學(xué)生，企業(yè)共贏的局面。

1.1 以企業(yè)崗位需求為切入點(diǎn)重構(gòu)課程體系

根據(jù)對企業(yè)崗位需求的調(diào)研結(jié)果以及本校畢業(yè)生就業(yè)后跟蹤調(diào)查的反饋信息，學(xué)校與合作企業(yè)共同參與，對Java開發(fā)人員在進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)時(shí)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，把崗位所要求的職業(yè)技能分解，確定知識、能力、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)框架，具體課程體系的設(shè)置思路是：

企業(yè)調(diào)研 → 崗位需求能力分析 → 確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) → 確定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格 → 構(gòu)建課程體系。

1.2 以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)需求，職業(yè)需求注入教學(xué)內(nèi)容，通過模擬仿真工作情境，力求做到工作過程與教學(xué)過程一致性，可以有效解決理論與應(yīng)用實(shí)踐相脫節(jié)的問題，而且可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離融合。

1.3 以學(xué)生為主體建立多層次的立體學(xué)習(xí)環(huán)境

高職學(xué)生的專業(yè)水平參差不齊，所以在具體的教學(xué)過程中需采用分層教學(xué)的模式，通過不同層次的學(xué)生不同要求，設(shè)置不同層次的任務(wù)，或是承擔(dān)項(xiàng)目中不同難度的任務(wù)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)合作意識。

1.4 以企業(yè)崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)多元化的考核體系

對于教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)嚴(yán)格的考核體系，注意過程考核，規(guī)范考核，以使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的代碼慣和按時(shí)交付的習(xí)慣。

2 《Java web應(yīng)用開發(fā)》課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)

2.1 課程體系重構(gòu)

崗位需求職業(yè)能力可分解為基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力、面向?qū)Τ绦蛟O(shè)計(jì)能力、前端開發(fā)技術(shù)的運(yùn)用能力、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的運(yùn)用能力和綜合應(yīng)用開發(fā)能力。為了能更好的將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化知識體系的有機(jī)融合。所以在課程內(nèi)容的構(gòu)建上，打破原來課程與課程間的獨(dú)立狀態(tài)，打通課程間的聯(lián)系通道，建立課程間的高度融合，將項(xiàng)目的不同階段的不同內(nèi)容注入不同的課程中，比如，前端開發(fā)部分，由《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程完成，項(xiàng)目所需數(shù)據(jù)庫在《數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》課程中作為主要數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生在這門課程中借助于這個(gè)數(shù)據(jù)庫了解其從設(shè)計(jì)到實(shí)施到管理應(yīng)用的全過程。而在《java web應(yīng)用開發(fā)》課程中，學(xué)生可以專注于后臺功能實(shí)現(xiàn)上，提高課程效率。

2.2 課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容在選擇時(shí)，即可考慮崗位需求，又要兼顧學(xué)生的實(shí)際，所以選擇內(nèi)容及內(nèi)容時(shí)，要處理好適度、夠用和強(qiáng)化技術(shù)與基礎(chǔ)的關(guān)系，力求做到能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生以遞進(jìn)的方式逐步積累技術(shù)基礎(chǔ)及項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目的載體，選擇來源于實(shí)踐的經(jīng)典案例，及解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，來源于實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。案例選擇：教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等，以教務(wù)管理系統(tǒng)為例的內(nèi)容選擇：

2.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.3.1 教學(xué)過程設(shè)計(jì)劃分為三個(gè)階段

第一階段為課程教學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的技術(shù)理論及設(shè)計(jì)思想，完成模塊1-3，學(xué)習(xí)的場所在校內(nèi)，所選項(xiàng)目主要是來源于校內(nèi)有實(shí)際應(yīng)用的較為經(jīng)典，較為成熟的教學(xué)項(xiàng)目，如：教務(wù)管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等，將教學(xué)內(nèi)容注入到項(xiàng)目中，在學(xué)習(xí)開始就建立學(xué)生的產(chǎn)品意識，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式展開教學(xué)。

第二階段為課程實(shí)訓(xùn)階段，主要是整合所學(xué)的內(nèi)容并加以提高，為了能更熟練的運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題，以小組為單位（成員3-5人）完成模塊3、4。訓(xùn)練項(xiàng)目選擇來源于解決身邊實(shí)際問題的項(xiàng)目，以項(xiàng)目組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，一方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用水平，另一方面，也模擬實(shí)際工作情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

第三階段為專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，主要是項(xiàng)目戰(zhàn)階段，完成模塊4 。最后的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，學(xué)生將在江蘇微軟技術(shù)中心親身體驗(yàn)微軟軟件工程師的工作經(jīng)歷。將以微軟開發(fā)過的大型真實(shí)項(xiàng)目作為案例，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，再現(xiàn)真實(shí)的編程場景。由從事微軟軟件開發(fā)項(xiàng)目豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)成后學(xué)生可直接進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)實(shí)際工作。

2.4 立體化課程資源建設(shè)

為了更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高，充分利用數(shù)字大學(xué)城平臺，建立立體化的教學(xué)資源庫，包括多媒體教學(xué)課件、視頻教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件、網(wǎng)上題庫、案例庫等，將課堂延伸到課外，方便學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)資源，同時(shí)也可以通過線上討論，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

3 《Java web應(yīng)用開發(fā)》課程考核方案設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)考核方案設(shè)計(jì)

3.2 職業(yè)認(rèn)證考試

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)認(rèn)證考試，如“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”、“Java認(rèn)證”等，從而與職業(yè)崗位需求進(jìn)一步掛靠。

4 結(jié)束語

通過教學(xué)實(shí)踐表明，這種基于“校企合作，校企融合”的教學(xué)模式，由于企業(yè)元素的融入滲透，較好的實(shí)現(xiàn)了工作環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的對接，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，比較快的進(jìn)入工作角色，提高了學(xué)生從業(yè)的崗位適應(yīng)性。

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