周云龍

同事的兒子，在本地一所著名小學(xué)讀五年級，有一次美術(shù)老師布置了一道作業(yè)：“請大家以我為原型，畫一幅人像，畫得好的都有機(jī)會在學(xué)校櫥窗里展出?！?那小子迅即展開豐富想象，選擇不同角度，畫出了心中的老師。作業(yè)交上去后，我的同事卻被老師喊去學(xué)校，說他兒子的畫作嚴(yán)重貶損了老師形象——— 那小子在老師夸張的頭像上，添加了一只鴨梨，還畫了一個大大的豬狀鼻子。同事見此，不由一樂，但表面上還得嚴(yán)肅責(zé)問兒子：為什么要這樣畫？小子如實(shí)道來：想把老師畫得輕松俏皮些，那只鴨梨，想說明他“壓力山大”;老師姓朱，就聯(lián)想到“八戒”了。

瞧，孩子多幽默，多有想法！如果我是那位老師，會以自嘲、欣賞的心態(tài)，組織同學(xué)們一起來評析這幅不同尋常的畫作，會由衷地鼓勵那個標(biāo)新立異的孩子：“在聰明、頑皮的你們面前，我確實(shí)常常有些壓力，總是擔(dān)心挫傷了你們油然而生的興致，壓制了你們大膽的想象?！笨墒牵俏荒贻p的美術(shù)老師視故事為“事故”，又是熊孩子，又是喊家長，最后以孩子重新繪出一幅中規(guī)中矩的畫作才作罷，多么令人遺憾。

同學(xué)的兒子，在一所知名國際小學(xué)讀三年級。一堂英語復(fù)習(xí)課上，孩子們做了一道又一道試題，有些疲沓了，那小子便和鄰座女生開始互傳紙條，細(xì)心的老師當(dāng)場抓了現(xiàn)行，同時拍了照片，用微信立即發(fā)給家長，要求配合進(jìn)行守紀(jì)教育。那紙條是倆孩子用鉛筆寫的一組對話：“你是什么地方的人？”“地球人。”“說真的?！薄敖K人?！薄笆罴倌軄砦壹覇?？”“在哪里？”“奧yu花園?！蓖瑢W(xué)說，兒子過去一直都約同學(xué)來家里玩，邀請女同學(xué)還是第一次。

這本是難得的一次情感教育、對話訓(xùn)練的機(jī)會。如果我是那老師，我會以孩子的幽默，去點(diǎn)贊小男孩的情商，夸獎他的勇氣和大方。動不動強(qiáng)拉家長配合守紀(jì)教育，孩子就能安分守己嗎？說好的“嚴(yán)肅活潑”呢？課堂上，為什么常常只剩下老師一個人的聲音？

我們能好好說話嗎？能不那么嚴(yán)肅刻板嗎？還能有一點(diǎn)輕松幽默嗎？遺憾的是，眾多以說話為職業(yè)或副業(yè)的人，鮮有幽默的。中國工程院院士、中日友好醫(yī)院院長王辰說，醫(yī)生照顧病人有三件法寶：藥物、刀械和語言。語言代表對病人的人文關(guān)懷，在療效中永遠(yuǎn)超過50%。一個醫(yī)生只有等于和大于病人的人文素養(yǎng)時，在醫(yī)患溝通中才能爭取到主動。照我理解，具有人文素養(yǎng)的語言，必定是平等的、友善的，甚至是幽默的。

在平常的生活中，人們?yōu)槭裁炊剂?xí)慣瞪著眼、板著臉說話？幽默怎么成了“人人心中有，個個嘴上無”的空話？到底是誰殺死了我們的幽默細(xì)胞？

【原載2015年7月1日《燕趙都市報·輿論場》】