劉雪梅

劉雪梅，教師，現(xiàn)居山東鄒城。

漢字是中華民族文化的表征，是民族精神的體現(xiàn)。一撇一捺伸展著鏗鏘的意志，一橫一豎訴說著雅正的品格。漢字是音、形、義的結合體，這是世界上任何一個國家的文字所無法比擬的，我們常說“字如其人”，可見，一手漂亮的字體對于一個人來說多么重要。低年級課標對寫字教學的要求是：1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。2、寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。緊扣課標精神，我通過以下幾步來落實寫字教學的目標，提高寫字教學的質(zhì)量。

一、探秘漢字之源

漢字是華夏民族的文化瑰寶，是我們的文化符號，傳承著我們的民族精神，是每個人的精神家園。一定要在孩子學寫字的初期就用巧妙的方法讓孩子了解漢字的起源，激發(fā)起他們認識、書寫及探秘漢字的興趣。

如我在一年級學完拼音學寫字前，就用課件設計了這樣一個環(huán)節(jié)：奇妙的漢字。我告訴學生我們是中國人，我們的語言就是漢語，書寫的就是漢字。關于漢字還有這樣一個奇妙的故事呢。然后講述“倉頡造字”的故事。孩子們都聽得入了神：倉頡的字都是依照萬物的形狀造出來的。漢字的形與義有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓人展開無窮無盡的遐思。譬如：“日”字是照著太陽紅圓紅圓的模樣勾的；“月”字是仿著月牙兒的形狀描的；人字是端詳著人的側(cè)影畫的；一個人累了，倚在樹上就是“休”息呢；一個人跟在另一個人的后面就是跟“從”；很多人在一起就是大“眾”……接著我就在黑板上寫著這些字的甲骨文，又接著出示這些字是怎樣隨著歷史的變遷一步步演變的。孩子們也在這樣的介紹中不斷地發(fā)出“哇”“原來是這樣”的感嘆，

這樣的“第一課”會給孩子留下終生難忘的印象，讓他們覺得漢字是那么神奇，那么神秘。

二、感受漢字之美

魯迅先生曾經(jīng)明確指出，漢字具有“形美以感目”的美學特征。他曾經(jīng)說過：漢字有三美并且蘊含著智慧。意美可以感染我們的心靈，音美可以愉悅我們的耳朵，形美可以閃亮我們的眼睛，而漢字的智慧是可以育人。

漢字的形體結構變化多端，既有甲骨文的瘦峭俊秀，篆書的內(nèi)斂含蓄，楷書的端莊磅礴。書寫或鋼或柔或動或靜，變化多端，使字體的骨架布局具有藝術性和審美性。我在教學中注意引導學生欣賞那有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫的神韻。漢字在這里是一種鮮活的生命，通過她的橫平豎直、字里行間和筆墨紙硯等基本元素，我們可以看到民族精神的躍動。

漢字的表意性質(zhì)賦予了書法藝術靈動的形象美。因此，可以說漢字具有外在的形體之美。漢字還具有內(nèi)在的意境美。

無論是漢字的外形之美還是意境之美，對于低年級的學生來說都較為抽象，只能在一點一滴的細節(jié)中慢慢滲透，慢慢引導，學生就會漸漸建立起自己的漢字審美觀，慢慢去破譯漢字的密碼。

三、體會書寫之樂

當我?guī)ьI孩子們書寫時，我很注重放慢節(jié)奏。先從一橫一豎一撇一捺這些基本筆畫學起，而且不是簡單的書寫，而是從一下筆就讓孩子找到練字的感覺：如何起筆運筆行筆收筆，經(jīng)過一兩天的訓練，他們已經(jīng)能夠書寫出像模像樣的簡單筆畫了，橫兩邊稍有頓筆，豎下略有懸針，撇伸展舒暢，捺帶上小小的腳丫。這時，教師的及時的肯定和鼓勵非常重要，一定要多表揚，久之學生就會從這樣的書寫中體會到書寫漢字的成就感，感受到書寫的和成功的快樂。

四、夯實指導之實

教師是學生學習活動的合作者和引導者，其指導的作用在寫字教學中可以說更加凸顯。首先要引導學生觀察這一個字在田字格里占格的位置。然后教師范寫，寫完后，讓學生對照課后田字格里的字給老師看寫得行不行，給老師提意見，然后老師再修改自己的范寫。最后才是學生的練寫與多次的評價展示環(huán)節(jié)。這樣的一個扎實的教學過程培養(yǎng)了學生的觀察和辨別能力，讓他們敢于向老師提出不同意見，這樣自己在書寫中會更用心，因為他們知道別人也會給自己提意見呢。

五、養(yǎng)成正確之姿

這一次修訂后的課標，從第一學段到第四學段，無一例外的都提到要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢這一要求。這樣一個要求重要而必要，反應出當前在寫字教學中這一要求落實不好這一現(xiàn)實，坐姿不正，身體受累，握筆姿勢不正，是影響寫字的美觀的。所以低年級的寫字姿勢養(yǎng)成教育就尤為重要。要做好示范，嚴格要求，寧慢不亂，對于有著錯誤姿勢的學生，一定要多次提醒，和家長、其他任課教師做好溝通，共同幫其改正。而不能把學生養(yǎng)成的錯誤姿勢的原因一概推到家長疏于監(jiān)督或幼兒園老師的身上，放任自流。因為已經(jīng)養(yǎng)成的錯誤姿勢很難糾正，所以這是一個長期而艱巨的工作，課標才在整個義務教育階段都提出了這一要求。