戎寶慶

【摘要】新一輪課程改革要求教師應(yīng)在課堂教學(xué)中遵循“民主和諧、師生平等”的理念，鼓勵學(xué)生積極響應(yīng)、自覺配合師生交流活動，在課堂交流中鍛煉學(xué)生的協(xié)作解決問題的能力，讓學(xué)生親身體驗、感悟、總結(jié)等，促使學(xué)生綜合能力的提高。良好的課堂交流活動不僅有利于貫徹素質(zhì)教育理念，更能有效地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的效果。因此，本文就初中語文課堂交流活動的現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略淺談一下，以和廣大教師分享一些個人心得。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂交流；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂交流其實是在課堂這個特定的情境中發(fā)生的人際交流，是人與人之間的信息、情感和思想的交匯與融合。學(xué)生交流能力主要培養(yǎng)途徑就是語文課堂，而且培養(yǎng)學(xué)生的交流能力也是新課程所要求的一項語文素養(yǎng)，也是語文教學(xué)的一個難點。通過交流可以讓不同的信息得以匯聚分享，讓學(xué)生吸收到更多的“營養(yǎng)”，進(jìn)而不斷提高自我認(rèn)識，此外在交流中還能促使學(xué)生生成新的事物。因此，作為一名初中語文教師我們必須重視課堂交流，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的交流氛圍，讓初中語文課堂交流活動順利有序地、充滿趣味地進(jìn)行，彰顯出語文教學(xué)的魅力。下面就淺談一下初中語文課堂交流活動的現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略。

一、初中語文課堂交流活動現(xiàn)狀

語文課堂交流活動不僅可以給學(xué)生提供充分的遐想空間和情感體驗，更能在交流中增強學(xué)生對母語的情感以及合理運用。然而在實際教學(xué)中仍存在著一些問題，影響著課堂交流的有效性。

（一）交流主體的缺失

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而就目前初中語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度，很大的原因就是他們的學(xué)習(xí)往往是被動的?；谏龑W(xué)考試的壓力，仍有部分教師運用強制力讓學(xué)生讀書，雖然收到了一定的成果，但也往往讓學(xué)生失去了相互交流和自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生變得不善言談，也不愿意交流，課堂交流主體處于缺失狀態(tài)。

（二）課堂交流“有形無實”

由于理論和實踐不統(tǒng)一，使得當(dāng)前初中語文課堂交流活動沒有達(dá)到實踐教育目的，呈現(xiàn)出一種效率低、無實質(zhì)意義的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（1）教師功能被削減。

有些教師習(xí)慣于以往的教學(xué)方式，一般不愿意改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，雖然在教學(xué)行為上也積極地倡導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動性，但是往往缺乏對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而學(xué)生也往往是附和式的配合教師進(jìn)行課堂交流，這樣的課堂交流不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下深刻的體會。

（2）課堂交流信息反饋“不完全性”。

一些教師在課堂上總是以“好好先生”的形式去對待學(xué)生的回答，如“有道理”“非常好”等等?？此乒膭畹狞c評，實際上無法給學(xué)生實質(zhì)上的指導(dǎo)和建議，還限制了學(xué)生的思維發(fā)散和能力的提高，局限了學(xué)生分析問題和思維拓展能力的發(fā)展。

（3）提問方式“虛設(shè)化”。

問題是課堂教學(xué)的源頭，課堂交流活動亦是通過問題展開的。但是有些教師提出的問題量非常大，而且問題間的相關(guān)性又不密切，使得學(xué)生失去了主觀能動性發(fā)揮的空間。

（三）缺乏交流環(huán)境

雖然新課程一再強調(diào)進(jìn)行實質(zhì)上的課堂交流，但是由于很多原因使得實際教學(xué)中并不能按此要求去做，如考試壓力大，初中即將面臨著中考的競爭，學(xué)校抓成績，家長看成績，學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生只能苦讀，而缺少了交流的機會。

二、初中語文課堂交流活動優(yōu)化策略

（一）重認(rèn)課堂交流主體

課堂交流活動要想有效，就必須要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地 位，做好教師的角色，把更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動交流、合作，這樣才能讓學(xué)生更樂于參與到交流活動中，提升學(xué)生的語文整體認(rèn)知水平。第一，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自己去思考、探究，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握知識。第二，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的場景，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。第三，課堂交流活動中要敢于解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓他們感悟其中的樂趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（二）重建交流氛圍

輕松和諧的交流、對話場景，是師生、生生間有效互動交流的前提。因此，重建交流氛圍有著十分重要的意義。第一，構(gòu)建新型師生關(guān)系，加強師生情感交流，讓學(xué)生主動融入課堂這個大環(huán)境中，成為學(xué)習(xí)的主人。第二，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、自由、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有一個能夠自由呼吸的環(huán)境。這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生產(chǎn)生有價值的、有創(chuàng)造性的思維火花。

（三）借助視覺、聽覺沖擊進(jìn)行課堂交流

當(dāng)學(xué)生能夠看到即將要認(rèn)知的事物時，就會很容易記住。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情，或出示實物讓學(xué)生直接觀察，或利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，讓學(xué)生能夠直觀地掌握，通過視、聽覺的刺激激發(fā)學(xué)生的交流愿望。

（四）調(diào)控好交流過程

第一，把握準(zhǔn)確的交流時機，一般在下面的情況中是最佳的交流時機：課堂重、難點處；學(xué)生對問題感到迷茫的時候；學(xué)生注意力不集中的時候；知識點需要延伸的時候；課堂氛圍沉悶的時候等等。抓住了這些時機讓學(xué)生進(jìn)行交流，不但可以更加順利地解決問題，還能讓課堂氛圍變得更加活躍。

第二，學(xué)生討論時，教師可以巡回，掌握學(xué)生討論的情況，必要時應(yīng)進(jìn)行點撥，讓交流有形更有實。如當(dāng)學(xué)生不會做的時候，不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，可以引導(dǎo)學(xué)生換一個角度去思考；如果交流得很順利，問題也解決了，但是觀念卻比較分散的時候，教師可以及時地用簡單的語言進(jìn)行歸納概括等等。這樣的交流有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

有效的課堂交流的前提是突出主體，關(guān)鍵是合作互動，保障是寬松氛圍。作為教師的我們應(yīng)給學(xué)生一個交流的平臺，讓學(xué)生在交流中增強交流意識，在主動參與的過程中學(xué)習(xí)知識，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鋒. 初中語文課堂師生互動現(xiàn)狀淺析[J].才智，2014（6）.

（編輯：馬夢杰）