寧華

【摘要】根據(jù)目前的教育情況，初中語文的教學(xué)只是為了提高升學(xué)率，進行灌輸式的教育，并不能達到理想的目標(biāo)，基本上都只是為了傳授知識、對付考試，這在某種程度上忽略了對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。然而，語文思維水平的高低直接決定著初中語文教學(xué)的成敗。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)過程；語文思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

注重語文思維能力，能夠很大程度上激發(fā)起初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，自然會大大地提高語文的教學(xué)效率。隨著新課程的不斷改革，初中語文的教學(xué)逐漸開始注重學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)，利用多種方式來促進語文思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)歷和自己的經(jīng)驗總結(jié)，從以下幾個方面淺談一下我個人對初中語文思維能力的看法。

一、營造教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力

初中語文的學(xué)習(xí)不能僅局限在課本知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過課本的知識看到整個社會的現(xiàn)象的本質(zhì)。教師應(yīng)該在講述課本知識的前提下，根據(jù)自己的課前總結(jié)，營造一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開想象，讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開發(fā)散式的思維，對一些事物發(fā)表自己獨特的見解。這樣的學(xué)習(xí)，就會收到事半功倍的效果，語文的學(xué)習(xí)境界也上升了一個很大的層次。教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課所要講述的教學(xué)內(nèi)容，提出一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識，進行發(fā)散思考。這樣既營造了很好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維，對于初中語文的學(xué)習(xí)非常重要。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，很大程度上固定了學(xué)生的思維，教師一味地“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生也只是單純地去接受教師講授的知識。僅靠死記硬背來應(yīng)付考試。但是，隨著新課改的實施，初中語文更加注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂上，教師需要在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，對課文的內(nèi)容進行深層次的發(fā)掘，積極摸索教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點和拓展方向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，合理地安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計適合自己學(xué)生所適合的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)銜接得當(dāng)，轉(zhuǎn)換過渡自然。課堂上提出一些能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的問題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

三、巧用教學(xué)安排，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力

辯證思維能力，簡單地說，就是運用辯證思維的方法來分析解決問題。通過概念的判斷、推理等思維形式對客觀事物的發(fā)展過程做出正確的反映。對于初中的學(xué)生，他們經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，自身的基礎(chǔ)理論思維已經(jīng)初步形成了，教師可以借助豐富多彩的課堂內(nèi)容安排、組織一些活動，對學(xué)生的辯證思維等能力加以培養(yǎng)。通過這些能力的培養(yǎng)完善，學(xué)生會形成系統(tǒng)的思維能力，能夠全面、客觀、理性地看待事情，不再只憑借主觀的臆斷來評價一件事情。教師可以組織課堂上的辯論，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)的資料，援引經(jīng)典文獻，運用自己對事物的理解辯證思維能力進行課堂辯論。這樣，學(xué)生在進行辯論的過程中，不僅會對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力和語言思維能力。

四、利用課堂提問，鍛煉學(xué)生的新穎思維能力

一直以來，課堂提問都是一門高深的教學(xué)藝術(shù)。課堂提問問題的設(shè)計的好壞直接決定著課堂效果的好壞。恰到好處的課堂提問，能夠活躍整個課堂氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也更加有助于課堂內(nèi)容的展開。然而，沒有一點創(chuàng)新性的提問，無疑會讓課堂一直處于沉悶的狀態(tài)。課堂上雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但是，教學(xué)的引導(dǎo)者依然是教師。教師應(yīng)該在深刻理解課文內(nèi)容及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新的思維，將課堂內(nèi)容巧妙地設(shè)計安排，并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計一些新穎的問題。這樣課堂就不再是先前的教師隨便提出一些問題，學(xué)生們很容易就能從課文中找到答案，那樣的課堂也許氣氛很活躍，但是很難取得預(yù)期的效果。學(xué)生也會在無所謂的回答中失去思考問題的熱情，覺得問題的回答沒有一點挑戰(zhàn)性，以后的課堂就會變得死氣沉沉。這樣下去，教學(xué)活動很難更好地展開。

然而，成功的教師會巧妙地設(shè)計問題，這些問題不是很難，但是僅從文章中很難找到準(zhǔn)確的答案，需要學(xué)生進行一定的思考，思考的過程能有效地鍛煉學(xué)生新穎思維的能力。另外，教師對于學(xué)生提出的一些新穎的問題要正面回答。必要時，要學(xué)會站在學(xué)生的位置上去理解學(xué)生的想法。

五、鼓勵學(xué)生課外閱讀，鍛煉學(xué)生的獨立思維能力

眾所周知，初中語文的學(xué)習(xí)重要的是對學(xué)生的思維的鍛煉，這需要全面把握，不能僅限于課堂上的學(xué)習(xí)。所以，初中語文教學(xué)還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。教師應(yīng)該組織學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中閱讀適量的課外經(jīng)典作品，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的思想深度，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，幫助學(xué)生更加全面地看待問題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。教師也可以根據(jù)課程安排，進行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的資料，對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景資料有個大致的了解。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的獨立預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，有助于學(xué)生接受、理解教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動的主體性，閱讀的材料多了，學(xué)生自然會有自己的想法，有自己的思考，這樣對語文的學(xué)習(xí)的熱情也會得到很大的提升。

綜上所述，初中語文的學(xué)習(xí)，不再僅限于課本知識的授業(yè)解惑，教師應(yīng)該在傳授課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文思維能力。不能讓學(xué)生單純地為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生真正地喜歡語文。語文思維能力的培養(yǎng)，語文教師占據(jù)主導(dǎo)作用。文章通過分析教學(xué)過程，指出了對學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新、辯證、新穎、獨立等語文思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。廣大的初中語文教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，采取積極有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的語文思維能力。

（編輯：龍賢東）