李穎　劉鳳俠

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，遼寧沈陽(yáng)110866）

近十年我國(guó)高校研究生文檢課論文計(jì)量分析

李穎劉鳳俠

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，遼寧沈陽(yáng)110866）

[摘要]以中國(guó)知網(wǎng)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》所收入的文獻(xiàn)為依據(jù)，采用定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)我國(guó)高校研究生文檢課研究論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究，從論文年代分布、論文期刊分布、論文作者及合著情況、論文地域及產(chǎn)出單位及論文關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探討我國(guó)研究生文檢課特點(diǎn)、水平及發(fā)展趨勢(shì)，從而為進(jìn)一步研究和發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]研究生信息檢索計(jì)量分析

[分類號(hào)]G252.8

1　引言

從1984年至今，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課（簡(jiǎn)稱文檢課）已有30多年時(shí)間，文檢課已成為圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域的核心課程[1]。截至目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于該課程的研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等方面。作為文檢課學(xué)術(shù)水平和科研成果載體之一的學(xué)術(shù)論文，其數(shù)量和質(zhì)量反映了文檢課教學(xué)研究的水平和效率。筆者從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)角度，對(duì)我國(guó)研究生文檢課論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期為我國(guó)研究生文檢課課程設(shè)置及改革提供參考。

2數(shù)據(jù)來(lái)源

筆者選取中國(guó)知網(wǎng)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》中收錄的研究生文檢課論文為統(tǒng)計(jì)源，選取篇名為檢索入口，以“（文獻(xiàn)檢索+文檢課+信息檢索）*研究生”為檢索的邏輯表達(dá)式，2005~2014為檢索時(shí)間范圍，共檢出相關(guān)論文66篇。以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律作為數(shù)據(jù)分析的基本方法，對(duì)66篇論文的年代及數(shù)量分布、期刊分布、作者地域分布、關(guān)鍵詞分布等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，探討我國(guó)高校研究生文獻(xiàn)檢索課的特點(diǎn)，提出關(guān)于研究生文檢課課程設(shè)置的建議。

3統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.1論文的年代及數(shù)量分布

根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)理論可知，對(duì)某一學(xué)科、專題論文發(fā)表年代進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可從時(shí)間概念上了解該專題研究的發(fā)展脈絡(luò)[2]。表1統(tǒng)計(jì)了2005~2014年研究生文檢課論文的數(shù)量及年代分布情況。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)收錄的66篇研究生文檢課論文中，2005年發(fā)表論文4篇；2006~2009年間呈現(xiàn)緩慢遞增的趨勢(shì)，到2010年論文數(shù)量急劇下降，只發(fā)表相關(guān)的研究論文兩篇，2011年出現(xiàn)了一個(gè)研究的高峰期，發(fā)文16篇，之后又呈現(xiàn)出緩慢遞減的態(tài)勢(shì)，2014年發(fā)文僅3篇，說(shuō)明研究生文檢課研究還處于波動(dòng)期，反映出10年來(lái)我國(guó)研究生文檢課教學(xué)研究呈現(xiàn)發(fā)展速度不快、研究成果不多的態(tài)勢(shì)[3]。

表1　研究生文獻(xiàn)檢索論文年代分布

3.2論文的期刊分布

研究論文的來(lái)源期刊，可以在一定程度上了解該領(lǐng)域的空間分布特點(diǎn)，有利于了解該研究領(lǐng)域的核心期刊群[4]。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，66篇論文發(fā)表在41種期刊上，其中圖書(shū)情報(bào)學(xué)期刊17種、學(xué)報(bào)類期刊11種、其他類期刊13種。17種圖書(shū)情報(bào)學(xué)期刊載文41篇，11種學(xué)報(bào)載文11篇，其他期刊載文13篇，會(huì)議論文1篇。發(fā)表在圖書(shū)情報(bào)學(xué)期刊的論文占全部期刊論文的62%，學(xué)報(bào)及其他類期刊各占36%。從17種圖書(shū)情報(bào)學(xué)期刊載文的情況來(lái)看，排在前3位的期刊分別是《中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志》《科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)》《醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志》和《上海高校圖書(shū)情報(bào)工作》，其中《中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志》載文12篇；《科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)》載文7篇；《醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志》和《上海高校圖書(shū)情報(bào)工作》載文3篇，上述4種期刊載文量占17種期刊載文量的60%。這表明，近10年有關(guān)研究生文獻(xiàn)檢索教學(xué)研究的論文較為集中，在17種圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊物發(fā)表的41篇論文中，核心期刊上的論文僅5篇，占圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊物發(fā)表論文的12%，表明研究生文檢課論文的質(zhì)量還有很大的提升空間。

表2　研究生文獻(xiàn)檢索論文期刊分布

3.3論文作者及合著情況統(tǒng)計(jì)

對(duì)論文作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以了解該研究領(lǐng)域的核心作者群以及研究的連續(xù)性，可以從一個(gè)側(cè)面反映研究所涉及的廣度與深度[5]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，66篇論文的作者人數(shù)總計(jì)141人，其中發(fā)表1篇論文的有128人，占作者總?cè)藬?shù)的90.7%，發(fā)表兩篇論文的12人，占總?cè)藬?shù)的8.5%，發(fā)表4篇論文1人，占總?cè)藬?shù)的0.7%，表明在研究生文檢課教學(xué)研究中，絕大多數(shù)作者只發(fā)表1篇論文，發(fā)表論文最多的也只有4篇，反映出文檢課教學(xué)領(lǐng)域作者分布比較分散，課題研究不夠連續(xù)和系統(tǒng)[6]。

對(duì)論文合著情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以了解作者之間研究的合作度，表3列出了研究生文檢課論文作者合著情況，獨(dú)立作者29篇，占論文總數(shù)的43.9%，兩人合著的論文13篇，占論文總數(shù)的19.7%，3人合著論文12篇，占論文總數(shù)的18.1%，4人合著論文11篇，占論文總數(shù)的16.7%，7人合著論文1篇，占論文總數(shù)的1.6%。對(duì)37篇合著論文的作者單位進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)34篇論文是由同一單位作者合著，只有3篇論文是由不同單位的作者合作完成，說(shuō)明研究生文檢課領(lǐng)域的研究主要局限于同單位人員的交流，缺乏跨單位、跨地區(qū)的合作。

表3　論文作者合著情況統(tǒng)計(jì)

3.4論文地域及論文產(chǎn)出單位統(tǒng)計(jì)

分析論文的地區(qū)分布，可以了解論文產(chǎn)出的地域性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，66篇論文分布在全國(guó)16個(gè)省3個(gè)直轄市，其中山東、河北兩省發(fā)文較多，居各地區(qū)之首，北京、遼寧、四川發(fā)文4篇，上海、重慶、河南、江西、云南發(fā)文3篇，吉林、內(nèi)蒙、黑龍江、江蘇四省發(fā)文兩篇，山西、安徽、廣西、新疆、湖北5省各發(fā)文1篇，還有一些省份沒(méi)有發(fā)表相關(guān)的研究論文。按照論文產(chǎn)出單位類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，66篇論文獻(xiàn)均為高校所發(fā)，這主要是由于高校承擔(dān)著研究生的文獻(xiàn)檢索教學(xué)工作而導(dǎo)致的結(jié)果。

表4　研究生文獻(xiàn)檢索論文地區(qū)分布

3.5論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

66篇研究生文檢課論文涉及關(guān)鍵詞28個(gè)，論文以文獻(xiàn)檢索作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)31次，以信息檢索作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)23次，以文檢課作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)12次，以信息素質(zhì)作為為關(guān)鍵詞出現(xiàn)18次，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)16次，以案例教學(xué)改革作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)14次，以教學(xué)模式作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)12次，以教學(xué)改革作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)11次，以科技查新作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)10次，對(duì)出現(xiàn)頻率10次以上的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表5。

表5　研究生文獻(xiàn)檢索論文關(guān)鍵詞

統(tǒng)計(jì)表明，大部分研究生文檢課論文對(duì)信息素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等給予較多關(guān)注，對(duì)教學(xué)改革及教學(xué)模式給予一定的關(guān)注，部分研究論文將科技查新工作引入信息檢索課教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明未來(lái)的文檢課教學(xué)更多地側(cè)重研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4問(wèn)題與思考

4.1研究生文檢課普及率有待提高

與本科生相比，研究生開(kāi)設(shè)文檢課的普及率相對(duì)不高，有文章對(duì)我國(guó)26所“985高?！笔欠駷檠芯可_(kāi)設(shè)文檢課進(jìn)行調(diào)查，為研究生開(kāi)設(shè)文檢課的有16所，占調(diào)查的61%。據(jù)對(duì)北京地區(qū)高校的調(diào)查結(jié)果顯示：能夠?yàn)檠芯可到y(tǒng)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)校只占到31%左右[7]，筆者對(duì)遼寧省本科院校進(jìn)行了調(diào)研，總體來(lái)看，醫(yī)學(xué)類院校為研究生開(kāi)課率達(dá)到100%，其他院校為研究生開(kāi)課的不足50%，研究生文檢課的普及率亟待提高。

4.2論文數(shù)量少、核心期刊載文量低

在2005~2014年檢索的5400篇文檢課論文中，關(guān)于研究生文檢課的研究論文僅66篇，占全部論文的1.2%。其中，發(fā)表在核心期刊上的論文僅有5篇，一方面說(shuō)明研究生文檢課普及率不高導(dǎo)致研究成果有限，另一方面說(shuō)明在研究生文檢課研究領(lǐng)域缺失高質(zhì)量、高影響力的研究論文。

4.3研究分散，缺乏核心作者

在141位研究生文檢課論文作者中，大部分作者只發(fā)表1篇論文，僅有1位作者發(fā)表了4篇論文，反映出在研究生文檢課研究領(lǐng)域作者比較分散，還沒(méi)有形成核心骨干力量，發(fā)文數(shù)量多、影響力強(qiáng)的核心作者還很少。

4.4研究不均衡，作者合作度偏低

在37篇合著論文中只有3篇論文是由不同單位的作者合作完成，不同單位之間著者合作度偏低，說(shuō)明研究生文檢課領(lǐng)域的研究主要局限于同單位人員的交流。從地區(qū)來(lái)看，西藏、青海、甘肅等西北地區(qū)相關(guān)的研究還處于空白狀態(tài)，說(shuō)明研究生文檢課的研究還不均衡。

5　結(jié)語(yǔ)

與本科教育不同，研究生教育的重點(diǎn)是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而信息獲取與利用能力是科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是科學(xué)研究不可缺少的一項(xiàng)工作。因此，開(kāi)展信息檢索課程，提高研究生的信息獲取意識(shí)、信息獲取能力和信息素養(yǎng)，是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的復(fù)合型高層次人才的需要。

5.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息檢索是一門與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)，其教學(xué)手段和方式也要緊跟社會(huì)發(fā)展。要改革目前研究生文檢課教學(xué)內(nèi)容單一、授課深度不夠等問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容上要引進(jìn)新穎性教學(xué)內(nèi)容，例如論文開(kāi)題、課題立項(xiàng)、成果鑒定等，授課重點(diǎn)應(yīng)由講授檢索技巧變?yōu)樾畔⒐芾?、信息分析以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)新，以培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)意識(shí)的前瞻性和創(chuàng)新能力。

5.2引用多樣化的教學(xué)手段和模式

近年來(lái)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)新環(huán)境，為文檢課教學(xué)改革帶來(lái)新機(jī)遇，代之而起的PBL教學(xué)、嵌入式教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)、微課教學(xué)、引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)等新模式應(yīng)運(yùn)而生，并得到大膽探索和嘗試。在研究生文檢課教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和模式，提升研究生解決實(shí)際問(wèn)題能力，成為當(dāng)下文檢課教學(xué)改革的主流[8]。

5.3建立合理的考核制度

改革研究生考試方式，重點(diǎn)考察研究生學(xué)術(shù)研究能力，注重研究生實(shí)踐能力的考核，用課題檢索、課題查新、代查代檢、撰寫(xiě)查新報(bào)告及書(shū)面考試等綜合評(píng)價(jià)方式考核研究生成績(jī)，以此強(qiáng)化研究生科研能力的培養(yǎng)。

此外，教育等相關(guān)部門也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)文件，盡快將文檢課納入研究生教育課程體系，各高校也應(yīng)對(duì)研究生文檢課的普及給予足夠重視，制定研究生文檢課的教學(xué)目標(biāo)，使我國(guó)研究生文檢課課程設(shè)置有章可循。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃如花，吉翠芳.美國(guó)碩士研究生信息檢索課程特點(diǎn)及啟示[J].情報(bào)科學(xué)，2014（6）：78-81.

[2]左晨，馬海群.我國(guó)信息倫理論文研究的計(jì)量分析——基于1997-2010年CNKI期刊全文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析[J].情報(bào)雜志，2011（10）：86-89.

[3]劉鳳俠，劉冬霞，程瑩.2002-2011年我國(guó)高校研究生文獻(xiàn)檢索課論文的統(tǒng)計(jì)分析[J].上海高校圖書(shū)情報(bào)工作研究，2013（1）：28-31.

[4]劉鳳俠.我國(guó)科技查新基金論文的統(tǒng)計(jì)分析[J].現(xiàn)代情報(bào)，2011（6）：159-161.

[5]包祖軍.從2000-2009年論文統(tǒng)計(jì)看我國(guó)高職院校文檢課教學(xué)的發(fā)展[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志，2011（3）：78-81.

[6]相東升.從基金論文看圖書(shū)情報(bào)學(xué)課題研究[J].江西圖書(shū)館學(xué)刊，2005（3）：9-11.

[7]董亞杰.論研究生文獻(xiàn)檢索課現(xiàn)狀與教學(xué)改革[J].圖書(shū)館工作與研究，2004（2）：51-53.

[8]李燕，陳文.多維度立體式文檢課教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2014（10）：103-106.

李穎女，1974年生。碩士，副研究館員。研究方向：文檢課教學(xué)、信息服務(wù)、科技查新等。

劉鳳俠女，1968年生。本科學(xué)歷，副館長(zhǎng)。

收稿日期：（2015-07-19；責(zé)編：徐向東。）