李建軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0101—01

隨著新一輪課程改革的實施，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式給現(xiàn)代課堂注入了新的活力，但是由于大部分教師的教學(xué)習(xí)慣難以改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，對教師的依賴過重等問題依然存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和催化劑。因此，教學(xué)中，教師可以將生活中學(xué)生們感興趣的情境或?qū)嵗氲秸n堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識。

比如，教學(xué)“三角形外角和定理”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：體育課上，教師讓學(xué)生圍繞一個三角形的花壇慢跑，但是小明發(fā)現(xiàn)每次轉(zhuǎn)彎的時候都比在直線跑步要困難很多，于是他將自己每一個拐彎的地方都轉(zhuǎn)了一個角度（∠1、∠2、∠3），等小明回到起點的時候一共轉(zhuǎn)了多少度呢？每個拐角的外角是多大呢？關(guān)于花壇的拐角可以說是每個學(xué)生都知道甚至好奇的問題，教師就可以利用這一點拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂之間的距離。學(xué)生們對這個問題有了興趣之后會更樂于認(rèn)真地思考、鉆研，進(jìn)而更好地掌握知識點。

二、根據(jù)教學(xué)難點有針對性地設(shè)計問題

教學(xué)中常有一些比較特別的題型，教師可以根據(jù)教學(xué)重點、難點設(shè)置具有針對性的題型，比如一些學(xué)生經(jīng)常出錯的問題。利用這些題型對學(xué)生進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容。

比如，若平面上A、B兩點到直線CD的距離分別為m、n（m>n），則線段AB的中點到CD的距離為多少。這種問題通常是學(xué)生們考慮不夠全面的題目類型，在解答時比較容易出錯。但正因為這樣，才更應(yīng)該進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，以此強化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生加深對知識點的理解。

三、組織小組討論活動，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

組織小組討論活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生積極主動地思考。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)分配小組是整個討論活動順利開展的前提，要綜合考慮學(xué)生在性格特點、學(xué)習(xí)能力、才能傾向等方面存在的差異，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，這樣的學(xué)習(xí)小組可以揚長補短，提高小組的整體學(xué)習(xí)水平。除此之外，還應(yīng)設(shè)計小組研究課題，研究課題也應(yīng)該有一定的難度，但是也要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣不會給學(xué)生造成特別大的壓力。

四、鼓勵學(xué)生自測自評，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的實踐與反思

如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后，讓學(xué)生進(jìn)行自測自評。a.這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答：“我學(xué)會了異分母分?jǐn)?shù)的加減法應(yīng)該如何進(jìn)行計算?！眀.你是怎樣學(xué)會的？學(xué)生回答：“通過對情境圖的觀察，從分?jǐn)?shù)單位入手，聯(lián)系到同分母分?jǐn)?shù)的計算法則，之后進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計算?！眂.你還想知道什么？學(xué)生回答：“我還想知道，如果一個整數(shù)與一個分?jǐn)?shù)在一起進(jìn)行加減應(yīng)如何計算？”d.你今后的努力方向是什么？學(xué)生回答：“要善于發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系及解決問題的規(guī)律性?！边@樣經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自測自評，讓他們回顧每節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，說出學(xué)習(xí)的目標(biāo)與愿望，不但鞏固了知識，而且有效地增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力與能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情境之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

編輯：謝穎麗