焦元東

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；觀念；素材；指導(dǎo)；題目

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 06—0097—01

目前，農(nóng)村學(xué)生在寫作中普遍存在“無話可寫”、“言之無物”的現(xiàn)象，究其原因是農(nóng)村學(xué)生缺乏對自然景觀和風(fēng)土人情的觀察和采擷。那么，怎樣使農(nóng)村學(xué)生走出這個寫作困境，使學(xué)生樂于作文呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂的教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，改革舊的作文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)是提高作文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為此，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式（審題→立意→選材→組材→起草→修改→成文）中解脫出來，變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)在教學(xué)中提倡互幫互學(xué)，把整節(jié)課的輔導(dǎo)變?yōu)椋航處熡盟姆种坏臅r間指導(dǎo)，啟發(fā)思路，學(xué)生用四分之二的時間動筆寫作，留下四分之一的時間點評、修改。這個新的作文課堂教學(xué)模式可概括為：導(dǎo)學(xué)（群體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合）→點撥→個別指導(dǎo)→修改→評議→再修改潤色→成文。對于這個優(yōu)化了的課堂教學(xué)，三至六年級的學(xué)生均能當(dāng)堂完成習(xí)作。這充分說明，改革舊的教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但能減輕學(xué)生負擔(dān)，而且還能提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生寫作素材

葉圣陶先生的“從內(nèi)容入手”的作文教學(xué)法給筆者很深的啟示，其基本思路之一就是“豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”。因此，教師應(yīng)采用“組織活動”的方法展開情境，結(jié)合農(nóng)村的自然景觀、新人新事、風(fēng)土人情，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。我們知道，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都有過勞動的經(jīng)歷，有著去山川田野追逐嬉戲的共性，教師可以利用學(xué)生的這一共性，有目的地組織學(xué)生參加課外勞動。因為在這些勞動中蘊含著豐富的作文內(nèi)容，而學(xué)生又是活動的參與者，如果我們能把這些活動與寫作結(jié)合起來，在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察、動腦、動口、動手、動感情，讓學(xué)生有了深刻的體驗再去動筆寫作，那么學(xué)生就能根據(jù)眼前的材料想得到、寫得出。

三、加強指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

加強指導(dǎo)，主要指的是“新、趣、活”方面的指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“新”，就是新鮮或創(chuàng)新。對于農(nóng)村學(xué)生來說就是比較新鮮少見的事情。例如，拍電影、電視劇對農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，拍攝隊伍駐扎筆者所在的山村時，引起了人們的極大關(guān)注。于是，筆者抓住這次機會，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生用日記的形式記下來，以此使學(xué)生明白，作文選材“新”，寫出來的文章質(zhì)量才比較好。

所謂“趣”，是指作文要有童趣、農(nóng)村味。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)寫出具有農(nóng)村特色，反映農(nóng)村新變化的文章。作為教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從獨特的農(nóng)村生活角度去選材、去描寫。只有這樣，學(xué)生才能在豐富多彩的環(huán)境里寫出精彩的文章。

所謂“活”，是指作文的內(nèi)容活、形式活。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作文題目靈活選材，運用靈活多變的表達形式把語句說具體通順，使筆下的人、物、事變得有生氣，讓讀者感受到農(nóng)村的新變化。這樣寫出來的文章才有內(nèi)容，讀者才肯看。

四、選好題目，開闊學(xué)生的寫作視野

俗語說得好：“好題一半文?！边@充分說明，好的作文題目能開拓學(xué)生的視野，激發(fā)思維，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。好的題目與文章珠聯(lián)璧合，相映成輝，能起到畫龍點睛的作用。相反，如果作文題目假、大、空，就會使學(xué)生感到“老虎吃天——難以下口”。因此，教師應(yīng)在相同的材料下，多視角地思考，設(shè)計出新鮮生動的題目。例如，六年級上冊“語文天地·三”要求寫“美好的童年”，這個題目要求所選材料必須是印象深刻的童年往事，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，可進行如下命題，《童年趣事》《童年的發(fā)現(xiàn)》等。這樣的題材來源于生活，是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，會使學(xué)生的作文寫得生動、自如。

總之，寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，語文教師要樂于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、善于觀察和思考的方法，把正確的認識、生活的道理教給學(xué)生，把個性還給學(xué)生，讓學(xué)生的作文源于生活，反映生活，再現(xiàn)自我。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)模式創(chuàng)新的研究”課題階段成果之二，課題批準(zhǔn)號：GS【2014】GHB0128）

編輯：馬德佳