張桂俠

摘 要 語文作為我們的“母語”是我們在學習生涯中必不可缺的一門學科，如何學好語文，學懂語文，需要我們不斷地探索。從目前來看，要想學好語文，最重要的就是“讀”和“寫”。注意語文的寫作水平訓練，讓學生通過寫作豐富想象力，豐富他們的詞匯量。所以，語文課程的寫作十分重要，本文就針對如何提高小學語文的教學進行探討，全面提高小學生的語文水平。

關鍵詞 小學語文 問題 對策

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.037

Problems and Countermeasures Inquiry in Primary

School Language Teaching

ZHANG Guixia

（Hebei Longhua Hanjiadian Central Primary School， Chengde， Hebei 068163）

Abstract Language as our "mother tongue" is a discipline we learn essential career， how to learn the language， learn to understand the language. We need to continue to explore. From the current point of view， in order to learn the language of the most important is "read" and "write." Note language writing skills training for students through imaginative writing， enrich their vocabulary. So， writing a very important language courses， this article on how to improve the primary language of teaching to explore， and comprehensively improve the language proficiency of pupils.

Key words primary Chinese; problem; countermeasures

我國在設置語文這一科目時就明確規(guī)定：語文課程的教學目的就是為了引導學生能夠正確運用本國的語言，提高學生的交際能力以及積累詞匯量。使學生們在學習語文的過程中能夠提高他們對文章的理解能力，提高學生的寫作創(chuàng)作能力，提高他們在運用語言交流時注意語言的“美觀”“得體”。語文課程可以無形的培養(yǎng)學生的語言文字的運用，讓學生在表達交流時能夠提高他們的語言以及文字的生動性。通過寫作可以表達出學生對某一件事物的內心真實想法，表達出他們的情感，通過寫作也可以看出一個人的語言運用能力，以及他們的語文素養(yǎng)。但是越來越多的教師在培養(yǎng)學生的寫作能力時會感覺到壓力很大，無從下手，不知道從什么地方著手去培養(yǎng)學生的寫作能力以及提高學生的寫作能力。“寫作”對于學生來說都是一個難以攻克的“難關”，越來越多的學生看到了作文題目的時候都會感覺到“無從下手”，不知道從什么地方開始進行寫作，頭腦里完全沒有思緒。

1 小學語文教學存在的問題

學生是學習的主體，語文課程的特殊性需要教師在教學的過程中必須要根據(jù)學生的未來發(fā)展以及結合語文學習的特點，充分激發(fā)學生的學習語文的興趣，最重要的就是需要教師改變教學觀念，樹立一個全新的教學理念，找出教學存在的問題與對策，全面提高語文教學的教學質量。然而目前，在我國的小學語文教學過程中存在著許多問題。

首先，在開展語文教學活動的過程中，教師往往更重視形式化的活動教學，忽視了活動教學的“實質”，使得小學語文課堂活動教學的開展失去了原有的“真實性”，語文課堂活動教學對小學生的發(fā)展起到了重要的決定作用，所以，必須要對以加以改革。

第二，在小學語文的教學手段方面，許多的小學教師雖然意識到了采用現(xiàn)代化的教學手段對于促進課堂教學有著重要的作用，但是，許多小學語文教師過分依賴于現(xiàn)代化的教學手段與教學設備，他們更注重的是如何充分利用現(xiàn)代的教學手段而忽視了語文教學的重點，現(xiàn)代的信息化教學技術很大程度上已經(jīng)沖擊了傳統(tǒng)意義的小學語文教學，不利于教學的發(fā)展。

第三，師生之間的溝通與交流“變了味道”，新課改要求教師與學生在課堂上多進行討論，進行應有的課堂交流，從而激發(fā)學生的思考能力，學會自主思考語文問題。但是，更多的教師卻“曲解”了這一概念，更多的交流都是沒有啟發(fā)性的問題。這樣就大大降低了課堂交流與討論的教學意義，更多的都是教師給學生“灌輸”知識。

第四，在每學期期末的教師對學生的考核評價都過分“夸大”學生的能力，許多評語都是對學生的“贊揚”，教師沒有站在一個公平的角度去對學生進行評價，而更多的都是對學生的“夸贊”。

第五，小組合作成為“形式化”。教師在課堂教學的過程中雖然秉承著需要進行小組合作探究學習模式，但是，更多的都是為了追求教學質量與教學進度，小組合作探究課堂成為了“優(yōu)秀學生”的“天堂”，而那些學習習成績較差的學生成為了“綠葉”，漸漸地學習成績之間的差距會越拉越大，兩極分化更為嚴重。

2 開展語文課堂實踐，為學生的語文學習提供廣闊的空間

語文教學的主要目的不是為了給別人看自己的語言有多華麗，寫出來的文章主體思想有多么的動人。語文教學的主要目的是為了：讓讀者了解自己內心的真實想法，讓讀者理解文章的真實含義，給人以一種鼓舞的精神力量?？傊?，內心情感的表達是寫作的主要目的與主要手段。也是作為一個剛接觸寫作的人必須掌握的基本寫作內涵。

如何才能引導學生進行內心情感的真實表達的寫作過程呢？需要教師起到扮演一個引導者的角色，讓學生盡量寫一些主體與學生親身經(jīng)歷有關的文章，例如：學生觀看的一些愛國主義影片后的讀后感，讓學生寫一篇自我介紹的文章等等。盡量讓學生寫一些記敘文，想象文章。對于初中學生盡量避開一些議論文，材料分析的文章。同時，教師要帶領學生盡量開展一些日常實踐活動，開展一些豐富多彩的實踐課程，多做一些有意義的課后活動。這樣有利于為學生提供一些寫作材料。寫作的素材來自于生活，寫作的目的也是為了更好地了解生活，對生活的一些感想，所以，課堂實踐課程課后娛樂活動的豐富多彩都有利于學生的寫作，為學生提供充足的寫作材料。

另外，讓學生的實踐活動開展到自然中去，走入社會當中，貼近生活。讓學生們學會觀察生活，隨時隨地的表達出學生對社會中的點點滴滴的最真實的內心想法，讓他們把一些難忘的瞬間記錄起來。例如：學生進行了一次春游活動以后寫出自己對春游的最真實的感受，可以讓學生對生活中一次難忘的經(jīng)歷進行記敘，也可以讓學生寫一些讓他們最感動的人，最感動的事，哪些人值得他們學習，這些都可以作為學生的寫作素材。這樣學生的思維會變得更加靈活，才能表達出自己內心最真實的感受，也會更有利于語文的學習。

3 多進行美文欣賞，積累更多的詞匯量

沒有掌握一定的詞匯量如何能進行語文的學習，只有頭腦中掌握了大量的詞匯才能進行語文學習，在進行語文寫作時才有思路，才能使寫出來的文章更加有文采，有新意，吸引讀者的眼球。科學調查表明，少數(shù)語文寫作能力較強的人都在平時進行著各種書籍的閱覽，在休息時都是以看書作為主要的消遣活動。

首先，閱讀書籍的過程就是在吸收與借鑒他人的寫作經(jīng)驗，吸取他們的寫作創(chuàng)作手法，同時也在不斷豐富著自己的大腦中的詞匯量，在越多的基礎上再進行寫作，只有大量的閱讀書籍學會了一定的寫作手法，掌握了一定的詞匯量才能進行寫作的過程，這樣學生在寫作時才能有思緒，寫出好文章。

3.1 讓學生關注新聞，掌握實時信息

了解新聞，掌握時事政治，知曉國家大事。對學生來說十分重要，不僅僅是為了提高學生對國家乃至世界發(fā)展態(tài)勢的關注度，也可以提高學生的語文創(chuàng)作能力。學生了解國家大事可以在寫作時為學生提供許多的寫作材料，同時可以提升學生對文章的鑒賞能力。也可以讓學生們自由選擇任意一條新聞進行分析，讓學生們大膽的暢談，表達出自己的想法，也可以提出自己的改進與評析意見。這十分有利于學生語文寫作能力的提高，更會促進學生的語文學習。

3.2 讓學生多讀美文，背誦一些有文采的段落與句子

語文教師可以在每一周，或者是一段時間內讓學生自己選擇一篇文章中喜歡的段落或長句子進行背誦。首先，讓學生通讀全篇文章，分析文章的寫作手法，寫作目的，找出文章的優(yōu)美的句子，劃出一些有文采的詞匯，對自己喜歡的段落反復熟讀，進行分析。這樣做可以讓學生通過學習別人的文章來加強自己的寫作水平，提升他們對語文課文的理解能力。

3.3 開展讀書節(jié)活動，提高學生對語言的文章的積累

在每個學期語文教師向學校申請定期開展“讀書節(jié)”活動，提高學生對讀書的興趣，讓學生們相互競爭著讀書，讀書可以開闊學生的視野，提高學生對文章的鑒賞水平。另外，教師可以在語文課堂上采用比較新穎的教學方式方法，例如：成語接龍比賽，寫作文比賽，論文征集大賽。通過這些比賽可以提高學生對寫作、讀書的積極性，讓學生們漸漸地熱愛讀書，養(yǎng)成一個“常讀書”、“讀好書”的好習慣。漸漸地，學生通過讀書提高他們的寫作水平，更會對他們語文水平的提高有所幫助，達到了語文教學的主體目的。

寫作的過程就是通過語言與文字表達出一個人的內心想法，真實感受。屬于文字與文字之間的交流。通過寫作可以逐漸的學會認識世界，了解自我，提高與別人的交際能力。寫做能力的高低體現(xiàn)著一個人語文素養(yǎng)的高低，教師引導學生寫作時要注意文章的真實性，不能太過空洞，也不能只講求理論不符合實際發(fā)展的要求。

4 結束語

要想真正的改變小學語文的教學現(xiàn)狀，最重要的就是要提高學生寫作能力以及閱讀理解能力，這兩種最基本的能力是語文課程的核心內容，也是學好語文的基礎。課堂語文教學培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，最終適應社會的發(fā)展，成為一個對國家與社會有貢獻的人。

參考文獻

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