袁俊

摘 要 本文從大學英語和商務(wù)英語的相同點和不同點入手，從課程設(shè)置，教學方式，學習方式，考核方式和教學內(nèi)容等方面論述如何將大學英語與商務(wù)英語進行有效銜接。

關(guān)鍵詞 大學英語 商務(wù)英語 課程設(shè)置 考核方式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.051

Effective Linking of College English and Business English

YUAN Jun

（Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract The paper tries to analyze the similarities and differences between College English and Business English on course arrangements， teaching methods， learning strategies， evaluation methods， etc in the purpose of linking them effectively.

Key words college English; business English; course arrangement; evaluation methods

在全球經(jīng)濟一體化的浪潮沖擊下，隨著我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，英語的重要性已被社會所認識，從雙語幼兒園到出國培訓，可以說英語無處不在。對于大學生來說，英語學習已經(jīng)成為他們大學生活必不可少的組成部分，也是他們?nèi)蘸笄舐殤?yīng)聘的重要砝碼。社會對大學生的英語應(yīng)用能力的期望越來越高。而商務(wù)英語因為具有極強的針對性和實用性得到越來越多的關(guān)注。如何將商務(wù)英語和大學英語有效銜接，對于從事英語教學的教師來說，既具有針對性又有很強的實用性。此外，當今時代更需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而大學英語的教材選用、課時安排、教師的授課方式和學生的學習方法已很難適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展和需要。因此，如何有效銜接大學英語和商務(wù)英語顯得極其迫切。

1 課程設(shè)置的銜接

2000年10月《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學思想，大學英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。商務(wù)英語課程是一門專業(yè)必修的課程，培養(yǎng)具有扎實的商務(wù)英語基礎(chǔ)理論和較強的商務(wù)操作技能，具有熟練運用英語從事商業(yè)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理等各類商務(wù)活動的實際工作能力，具有良好的人際溝通和團隊合作能力的高素質(zhì)技能型國際貿(mào)易人才。

從以上表述可以看出，大學英語的教學思想直接貫穿商務(wù)英語的教學，“以實用為主，以實用為目的?！睂W生英語的實用能力提出了更高的要求，對教學提出了清晰的方向，以培養(yǎng)學生英語實用能力為主。具體來說，更強調(diào)聽說能力的發(fā)展，讀寫能力的培養(yǎng)沒有以前那么重視。這對應(yīng)的是英語教學和學生學習的頑癥，讀得懂，聽不懂，說不出。商務(wù)英語由于直接從事對外活動，對這一思想有更迫切的要求。學生必須熟練掌握英語技能，聽說先行，讀寫次之，共同進步。在以實用為指導思想的影響下，大學英語對聽說能力的重視直接影響了商務(wù)英語的發(fā)展。聽說課程的設(shè)置多樣化，系統(tǒng)化。英語聽力，英語口語，英語視聽說，英語演講，電影英語等課程豐富了這一要求的形式。聽說課程的課時量被大量增加，課程形式也多種多樣，此外，在單個課程，如商務(wù)英語課，聽說的比率提高到50%。不僅商務(wù)英語，外貿(mào)英語，英美文化等課程也有類似要求。

在課程設(shè)置方面，大學英語開設(shè)始于第一學期，總課程通常是兩到三個學期。而商務(wù)英語課程開設(shè)始于第二學期或第三學期，總課程通常是四個學期。從時間上看，大學英語和商務(wù)英語可以前后相輔;從技能上看，聽說讀寫能力培養(yǎng)貫穿始終。

從教學思想和課程設(shè)置角度看，大學英語和商務(wù)英語已經(jīng)形成了一定的銜接關(guān)系。

2 教學方式的銜接

無論是大學英語還是商務(wù)英語，教師一般都采取，講解詞匯，分析句子語法，歸納段落大意等步驟進行英語教學。隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，多媒體，語音室，網(wǎng)絡(luò)資源的使用，教學方式有所改進，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，學習的效果有明顯提高。但本質(zhì)上，教學思維的改變并沒有跟上教學手段和教學方式改變的速度。教學依然遵循傳統(tǒng)思維：詞匯—句法—語法—篇章。這在基礎(chǔ)英語的教學階段是必要的，但對于專業(yè)英語而言，顯得有些落伍。最新的研究表明，采取模塊化教學，項目式教學可以更好地滿足專業(yè)英語的教學需求。

從教學方式上看，大學英語的教學干擾了商務(wù)英語的教學。大學英語更多采用課堂教學模式，雖然也經(jīng)常到多媒體教室上課，但主要的教學方式還是傳統(tǒng)的課堂授課。而商務(wù)英語采用模塊教學，實踐教學，情境教學等，教學場所有實訓室，商務(wù)談判模擬室，電子商務(wù)模擬室等，還可以到工廠，外貿(mào)公司等現(xiàn)場參觀學習。這些不僅僅是教學場所的變換，而是突出體驗式，感受式學習方式，從實踐中學習，回到課堂，再討論，再鞏固學習效果。有鑒于此，為了有效銜接，大學英語在授課方式上可以采用體驗式教學方法等，讓學生提前感受新的教學模式，熟悉它的思想和步驟，為下一步商務(wù)英語教學奠定基礎(chǔ)，可以稱之為正向銜接。反過來，商務(wù)英語也不能全部拋棄傳統(tǒng)模式，在技能培養(yǎng)，知識傳授等方面，傳統(tǒng)教學還是具備一定優(yōu)勢。這其實是反向銜接。

3 學習方式的銜接

學生長久以來受制于應(yīng)試教育和灌輸式教學方式，他們已經(jīng)習慣被動的知識灌輸，缺乏主動輸出和運用語言進行交際的意識。啞巴式英語是這一現(xiàn)象的最好解讀。會閱讀，寫不出;會選擇，說不出;會翻譯，聽不懂。英語學習的頑癥始終圍繞著好學刻苦的中國學生。在大學英語和商務(wù)英語的學習過程中，學生沿用舊的英語學習模式，死記單詞，高聲朗讀，背誦范文，聽其大意，雖說有一定效果，但收效甚微。而商務(wù)英語側(cè)重實踐中解決問題。更突出實踐學習，在進行商務(wù)活動時，發(fā)現(xiàn)問題，汲取知識，加以運用來解決問題。換句話說，學生更多采用任務(wù)式學習方法。

為了有效銜接，教師應(yīng)鼓勵學生從被動、機械式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、任?wù)式學習方式。在轉(zhuǎn)變的過程中，要避免害怕出錯的心理，接受有錯誤才會進步的觀點，在實踐中學，在錯誤中學，在任務(wù)中學。

4 考核方式的銜接

大學英語較多采用書面形式，題型包括聽力，詞匯，語法，閱讀，翻譯，完型填空，寫作。選擇和填空等客觀題為主，翻譯和寫作等主觀題為輔。題型分布直接影響商務(wù)英語考試。商務(wù)英語考試題型與大學英語基本一致。試卷以客觀題為主，客觀題中選擇題所占比重較大，主觀題比重小，難度偏低，但答題效果卻很差。標準化考核方式不應(yīng)該局限在書面試卷上，它應(yīng)該表現(xiàn)為多種形式。數(shù)字化的考核結(jié)果應(yīng)該與水平性或等次性的考核結(jié)果相結(jié)合。也就是，既包含具體分數(shù)，也要有A，B，C等次。等級與具體分數(shù)可以設(shè)置相關(guān)轉(zhuǎn)換方式，比如參考學分制的設(shè)置。另外，考核的形式應(yīng)側(cè)重過程，而不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果。比如，平時的演講，報告，小組討論等。結(jié)合多種考查方式，對學生形成立體式，綜合性的評價。

在課證融合的大趨勢下，大學英語與四六級考試對應(yīng)，商務(wù)英語與劍橋商務(wù)英語考試或全國商務(wù)英語考試對應(yīng)。在學習這些課程以后，學生會參加考試，獲得相關(guān)證書。無論是四六級考試還是商務(wù)英語考試，本質(zhì)上都是英語水平性測試，從考生通過情況看，如果通過了四六級考試，則相應(yīng)通過商務(wù)英語中級和高級的幾率會較高。反過來，通過商務(wù)英語考試也能提高四六級考試的通過率。

為了能進行有效銜接，在課堂教學過程中，大學英語和商務(wù)英語專業(yè)教師都應(yīng)側(cè)重聽說讀寫能力的強化。這其實是能力技能的銜接。

5 教學內(nèi)容的銜接

大學英語選材廣泛，兼顧社會，政治，文化，教育，科學等，比較側(cè)重學生知識面的拓展。而商務(wù)英語則相對專業(yè)，主要就是商務(wù)，談判，進出口等，它更強調(diào)學生專業(yè)知識的深度掌握。教材的選擇方面，大學英語基本固定，就是一本指定教材，輔以練習冊。而商務(wù)英語由于知識的更新速度較快，教師經(jīng)常補充課外的信息，或者自己編撰講義，供學生使用。如實習講義和手冊。

為了有效銜接，商務(wù)英語教材應(yīng)使用全英文教材，在開課的第一階段，應(yīng)選擇大學英語相應(yīng)涉及的單元進行展開，或者由教師自編講義，其專業(yè)性不宜太強，太深，語言要有一定代表性，專業(yè)詞匯由簡單到復(fù)雜，句式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)專業(yè)特點，篇章由短篇逐漸過渡到長篇。

隨著教學改革的深化，對大學英語和商務(wù)英語的要求不斷提高，兩者的有效銜接能更好適應(yīng)上述要求，也能體現(xiàn)大學英語的一個改革方向。只有真正重視兩者的銜接，才能全面提高英語教學質(zhì)量和提升英語學習效果。

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