蒲阿麗 高越

摘 要 本文立足于從學(xué)校、學(xué)院、系和教師層面，總結(jié)分析本科院校在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策。本文認(rèn)為本科院校提高國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須學(xué)校、學(xué)院、系和教師各方面的共同努力，重點(diǎn)在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生將國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)應(yīng)用到國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的綜合能力。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.014

College Applied International Trade Professional Training

PU Ali， GAO Yue

（Business College， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 250012）

Abstract This article is based on the school， college， department and faculty level summary analysis colleges exist in international trade Application Personnel training process problems and corresponding solutions. This paper argues that colleges applied talents improve the quality of international trade professional， must be schools， colleges， departments and teachers in all aspects of the joint efforts， the focus is to improve the teaching quality of teachers， students of international trade theory applied to international trade practices comprehensive ability.

Key words applied talents; international trade professional; quality education

1 本科院校應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。2010 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等教育“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，“把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)?！眹?guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，具備相關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)及國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)，通曉最新的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)作方式與基本操作技能，能夠無(wú)障礙地進(jìn)行英語(yǔ)交流，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新和開拓精神的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

2 本科院校應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校層面

第一，對(duì)“應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才”培養(yǎng)模式尚處在探索中?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)模式是近年來(lái)很多本科院校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求提出來(lái)的培養(yǎng)人才目標(biāo)。目前，各本科院校正在積極探索“到底什么樣的人才是應(yīng)用型人才”，“如果才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才”等問(wèn)題。部分本科院校針對(duì)此培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)政策也是在試行和不斷修改中。因此，存在傳達(dá)到院系和教師的信息還不夠清晰，目標(biāo)還不是很明確。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。第二，落實(shí)“應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才”培養(yǎng)的政策不夠到位。部分本科院校已經(jīng)出臺(tái)了“應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才”的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，但是學(xué)校對(duì)于方案的落實(shí)并沒(méi)有專門的監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致院系層面對(duì)于培養(yǎng)“應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才”的工作積極性和主動(dòng)性不足，仍然在沿用以前的工作方法，沒(méi)有專門進(jìn)行面向“應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才”的教學(xué)和教務(wù)改革。

2.2 學(xué)院層面

第一，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理。本科院校課程體系的設(shè)置一般是先由系層面提出課程設(shè)置計(jì)劃，然后提交學(xué)院層面進(jìn)行談?wù)撋潭ā５?，由于學(xué)院政策的約束，系里提出的課程設(shè)置的合理性會(huì)大打折扣，例如：學(xué)院規(guī)定通識(shí)教育必修課程的學(xué)分不能低于學(xué)生課程總學(xué)分的25%左右，從而就會(huì)擠占國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。據(jù)了解，很多本科院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分只占總學(xué)分的10%左右。這種課程體系不利于提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。第二，對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)系的教師實(shí)踐鍛煉不重視。由于本科院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)系的很多教師都是碩士或者博士畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教授實(shí)務(wù)類課程中就會(huì)缺乏實(shí)用性和時(shí)效性。而當(dāng)前本科院校的各學(xué)院都把政策和獎(jiǎng)勵(lì)偏向于學(xué)術(shù)科研方面，對(duì)教師實(shí)踐鍛煉的鼓勵(lì)政策，例如積極幫忙教師聯(lián)系實(shí)踐單位，給予資金支持等方面都不夠重視，從而大大減少了教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

2.3 系層面

第一，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求不夠嚴(yán)格。本科院校的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)一般通過(guò)兩種途徑，一是校內(nèi)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)課程，二是校外企業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于校內(nèi)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，一般只有一套外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，但是也存在沒(méi)有及時(shí)更新升級(jí)，貪圖價(jià)格便宜而功能不全等問(wèn)題，因此，學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)很難取得預(yù)想的效果。同時(shí)，由于校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，結(jié)果系里一般要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)單位非常分散，甚至有的是異地實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師無(wú)法做到監(jiān)督、指導(dǎo)和考核。第二，不能及時(shí)提出修改教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。全球經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易形勢(shì)的變化、國(guó)家相關(guān)政策變化和國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例的改變，都會(huì)直接影響到國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的發(fā)展方向。目前大多數(shù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)系一旦制定出教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案就一成不變，不能及時(shí)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，定期修改已制定好的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方案，也沒(méi)有做到提醒系里授課教師及時(shí)更新授課內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)方向。

2.4 教師層面

第一，教學(xué)方法單一。很多本科院校的授課教師授課時(shí)間的90%以上都是采用“講授”的教學(xué)方法，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方法過(guò)于單一，課堂氣氛比較沉悶，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，無(wú)法鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，完全脫離了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，教學(xué)內(nèi)容較陳舊。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策，還有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)踐的變化，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實(shí)務(wù)課程授課內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)。由于教材出版的時(shí)滯性，很多教材內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，如果教師仍然按照教材內(nèi)容講解，或者教師不能及時(shí)關(guān)注時(shí)事來(lái)更新或者添加教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必造成誤人子弟的后果。第三，教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單。本科院校的教師上課一般都是使用多媒體手段授課。但是，大多數(shù)教師在授課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地使用PPT課件，其余的教學(xué)手段幾乎不用。這樣就形成了教師上課讀PPT課件內(nèi)容，學(xué)生跟著看PPT，課后學(xué)生拷貝PPT課件，考試前復(fù)習(xí)PPT課件內(nèi)容的不良習(xí)慣，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和應(yīng)用知識(shí)的能力。

3 提高本科院校應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 學(xué)校層面

第一，深刻理解國(guó)際經(jīng)貿(mào)“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵?！皯?yīng)用型人才”不同于“學(xué)術(shù)型人才”和“技能型人才”，要求本科院校的學(xué)生不僅要掌握一定高度的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且更要具備較高的解決實(shí)際國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易問(wèn)題的應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)和人際交往能力。在經(jīng)濟(jì)全球化和人才國(guó)際化的背景下，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，既具有經(jīng)濟(jì)學(xué)科重視經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)與研究的共性，又具有強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的特性。第二，加大力度支持國(guó)際經(jīng)貿(mào)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的教學(xué)研究改革。學(xué)校要想切實(shí)落實(shí)和實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，依靠的是國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的授課教師。學(xué)校應(yīng)該用教研促教學(xué)，提供更多的教學(xué)研究課題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)研究成果列入到評(píng)職稱的條件中，切實(shí)有效提高教師對(duì)教學(xué)研究的重視程度和積極性。學(xué)校應(yīng)該給國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的授課教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，特別是參加一些關(guān)于高級(jí)培訓(xùn)班，例如提高教學(xué)方法等方面。

3.2 學(xué)院層面

第一，實(shí)行班級(jí)導(dǎo)師制或?qū)W生導(dǎo)師制。本科院校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，一個(gè)輔導(dǎo)員至少要管理整個(gè)專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，加上輔導(dǎo)員所修專業(yè)不一定是國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)。因此，如果系里教師人數(shù)足夠可以設(shè)置幾個(gè)同學(xué)的導(dǎo)師制或班級(jí)導(dǎo)師，落實(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，與輔導(dǎo)員工作互補(bǔ)。第二，建設(shè)實(shí)訓(xùn)模擬試驗(yàn)室。從當(dāng)前來(lái)看，安排學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性和可行性不高，因此，學(xué)院必須要做模擬實(shí)驗(yàn)室，請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、貨代、物流公司、海關(guān)、商檢、銀行等有國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的相關(guān)部門職員來(lái)做指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)習(xí)基地。

3.3 系層面

第一，提出專門針對(duì)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”合理的課程體系。一方面，系主任要充分考慮當(dāng)前實(shí)際人才需求，實(shí)時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，積極調(diào)動(dòng)各方力量，包括學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等各層面的人士來(lái)討論教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)方案，力爭(zhēng)做到全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另一方面，加大外語(yǔ)的課程量，包括鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)，增加開設(shè)國(guó)際商務(wù)口語(yǔ)、聽(tīng)力、翻譯和談判實(shí)戰(zhàn)等鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的課程，同時(shí)保證要有外教授課。另外，應(yīng)增加開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)培訓(xùn)課程。第二，系里定期組織教師交流會(huì)。系主任可以定期組織有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和方法或者學(xué)生管理方面的交流會(huì)或者研討會(huì)，及時(shí)匯總一線教師提出的問(wèn)題，并上報(bào)學(xué)院和學(xué)校要求解決;也可以具體劃分到教研室，例如理論教研室、實(shí)務(wù)教研室、英語(yǔ)教研室，來(lái)進(jìn)行集體備課、專項(xiàng)課題研究等。

3.4 教師層面

第一，授課教師改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。首先，授課教師應(yīng)傳遞給學(xué)生最新國(guó)際經(jīng)貿(mào)信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)貿(mào)問(wèn)題的思考，同時(shí)加大英語(yǔ)教學(xué)的力度;教師對(duì)本專業(yè)的課程體系要非常熟悉，將考證與授課內(nèi)容相結(jié)合;第二，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如提供在線答疑或者測(cè)試，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增加案例教學(xué)、模擬情景教學(xué)、討論式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法等;第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使用多媒體教學(xué)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，例如與課程內(nèi)容直接相關(guān)的視頻資料、學(xué)術(shù)文章資料、圖片資料、音頻資料等。第二，授課教師改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系。改變單一的期末筆試評(píng)價(jià)方式，應(yīng)增加教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，例包括考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等各個(gè)方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。試卷題型上盡量減少基礎(chǔ)知識(shí)的分值，加大應(yīng)用型題目的分值。第三，實(shí)務(wù)類課程教師重視實(shí)踐鍛煉。由于企業(yè)擔(dān)心商業(yè)機(jī)密泄露，或者教師耽誤正常業(yè)務(wù)工作，教師到任職的 “雙師型”教師是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，實(shí)務(wù)類課程教師應(yīng)該積極申請(qǐng)學(xué)校和學(xué)院提供的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，切實(shí)能夠到企業(yè)一線工作了解具體實(shí)際業(yè)務(wù)操作，才能培養(yǎng)出“應(yīng)用型人才”。第四，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員多聯(lián)系課外學(xué)術(shù)講座。輔導(dǎo)員應(yīng)該定期聯(lián)系企業(yè)不同部門、海關(guān)、商檢、銀行等相關(guān)部門給學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告或者就業(yè)指導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)員指導(dǎo)、督促、監(jiān)督和考核學(xué)生會(huì)各團(tuán)體組織豐富多彩的活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和就業(yè)需要，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和充實(shí)學(xué)生的課外知識(shí)，最好頒發(fā)相應(yīng)的證書。