劉婷

摘 要 隨著中朝韓三國間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，朝（韓）語的使用范圍不斷擴(kuò)大，使用價值日益提高，對高素質(zhì)朝鮮語專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出上升趨勢，公安院?！熬瘎?wù)朝（韓）語”課程建設(shè)是在全球化進(jìn)程不斷加快，半島形勢復(fù)雜多變的大背景下提出的新課題。本文旨在從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法手段、教學(xué)團(tuán)隊和實(shí)踐教學(xué)等幾方面研究如何加強(qiáng)“警務(wù)朝（韓）語”課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞 警務(wù)韓語 課程建設(shè) 研究

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.048

On "Police Korean Language" Course Construction

LIU Ting

（Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117）

Abstract With China and North Korea and South Korea's political， economic and cultural exchanges have become increasingly frequent， in the （Korean） expanding the scope of the use of language， the use of value increasing， the demand for highly qualified professionals Korean showing a rising trend， public institutions "police Korean language "course construction is accelerating the process of globalization， new issues peninsula under the background of the proposed complex. This paper aims to study how to strengthen the teaching objectives， teaching content and teaching materials， teaching methods， teaching and practice of team teaching and other aspects of "police Korean language" course construction.

Key words Police Korean language; course construction; research

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中朝韓三國間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，朝（韓）語的使用范圍不斷擴(kuò)大，使用價值日益提高，對高素質(zhì)朝鮮語專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出上升趨勢。同時，吉林省與朝鮮接壤，與韓國隔海相望，戰(zhàn)略位置前沖，半島形勢復(fù)雜多變的大背景下，我國的國家安全部門對朝鮮半島安全問題的深入研究已經(jīng)刻不容緩，這就需要具有堅定的政治素質(zhì)、較高朝（韓）語水平、較強(qiáng)公安業(yè)務(wù)能力的高級應(yīng)用型人才。中朝韓三國在經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域交往增多，公安機(jī)關(guān)的出入境管理、戶籍管理等部門的執(zhí)法任務(wù)不斷加大，尤其是對外國人的出入境管理，非法入境、非法居留、非法就業(yè)的“三非”案件仍然嚴(yán)峻。在涉外治安管理中，面對前所未有的新情況和新問題，加大了公安機(jī)關(guān)治安管理的難度，公安機(jī)關(guān)需要大批精通朝（韓）語的警務(wù)人員來壯大執(zhí)法隊伍。公安院校設(shè)置“警務(wù)朝（韓）語”課程具有明顯優(yōu)勢，這是其他本科院校所不具備的?！熬瘎?wù)朝（韓）語”課程目前在全國公安院校有吉林警察學(xué)院有此課程，存在開設(shè)數(shù)量不足，研究資源有限，課程設(shè)計不適合學(xué)生，教學(xué)過程缺乏監(jiān)督，教學(xué)模式缺乏改進(jìn)，教材尚待開發(fā)等問題。基于以上教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，筆者就該課程建設(shè)進(jìn)行研究，提出以下幾點(diǎn)意見。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

以韓語學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，通掌握朝（韓）語的語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，提高與朝鮮族群眾、韓國人、朝鮮人的交流深度和溝通水平，熟練運(yùn)用朝（韓）語開展警務(wù)工作，進(jìn)一步提高公安機(jī)關(guān)維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定的能力和水平。結(jié)合上述的總體目標(biāo)和朝（韓）語教學(xué)實(shí)際，制定了以下“警務(wù)朝（韓）語”課程教學(xué)目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，掌握朝（韓）語的基本知識，拓展文化知識領(lǐng)域。（2）讓學(xué)員具有較強(qiáng)的朝（韓）語表達(dá)能力，提高以朝（韓）語為第二語言的公安工作綜合處理能力。（3）“以夠用為度，以適用為則，以實(shí)用為標(biāo)”，有原則、有目的合理的實(shí)踐教學(xué)，滿足公安基層工作的要求。

2 歸納教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)用教材

“以學(xué)為中心”來組織教學(xué)設(shè)計，按照查問題、找原因、定措施的案例分析法，來總結(jié)需要掌握的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，形成既能用于教學(xué)，又能指導(dǎo)公安工作，還能為在職培訓(xùn)教育服務(wù)的特色教科書。

“警務(wù)朝（韓）語”課程教材編寫本著針對性與使用性原則，系統(tǒng)性與科學(xué)性原則和創(chuàng)新性與新穎性原則，立足于知識夠用，實(shí)踐充分的編寫思想;立足于語言和公安實(shí)踐的概括，又要對實(shí)踐有一定的指導(dǎo)價值;立足于實(shí)現(xiàn)既是教材，也是培訓(xùn)者工具書的目標(biāo);立足于體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性;立足于進(jìn)一步擺脫學(xué)科性教材模式的影響，從公安工作朝（韓）使用的需求和零起點(diǎn)朝（韓）語學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，編寫教材，其中應(yīng)包括：朝（韓）語語音、基礎(chǔ)朝（韓）語和公安朝（韓）語。依據(jù)情景教學(xué)理論，通過模擬公安工作常見場景，對常用朝（韓）漢語字詞、對話、文章進(jìn)行有針對性的編寫。系列教材中的課后練習(xí)部分也將聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)提高有機(jī)結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練基本語言技能和提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的目的。教材還應(yīng)配以光盤、輔助學(xué)習(xí)用的課件等其他教學(xué)用材料，為學(xué)生自學(xué)提供一定的保障。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教材應(yīng)特別引入朝鮮、韓國文化教學(xué)部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也對其將來從事國際交流交往工作產(chǎn)生積極影響。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系

“警務(wù)朝（韓）語”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾種：

“講—譯—練”結(jié)合的教學(xué)模式，即根據(jù)朝（韓）語語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，運(yùn)用導(dǎo)入式、啟發(fā)式、提問式和鼓勵式等教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀過程中積極思考，牢記課文重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高朝（韓）語綜合運(yùn)用能力。

講座式教學(xué)模式，是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，全面地、深入地把握知識，在學(xué)習(xí)中提高分析問題解決問題的能力和思辯能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)的教學(xué)模式。結(jié)合“警務(wù)朝（韓）語”課程特點(diǎn)，可圍繞護(hù)照和簽證、“三非”問題、交通、詢問和訊問、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察等與公安業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的專題，有計劃地定期開展講座。充分發(fā)揮授課對象的積極性、創(chuàng)造性，突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，同時通過專家指導(dǎo)、解讀，進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。

思維轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。語言若離開了文化就是孤立無意義的，文化輸入、轉(zhuǎn)換思維對于語言的習(xí)得是非常有幫助的，公安干警日常接觸的有關(guān)朝鮮族思想、思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣等文化方面的知識并不多，而中國的傳統(tǒng)文化已在他們腦海中根深蒂固。所以，他們的朝（韓）語學(xué)習(xí)很容易受到本族文化的干擾。因此，教師在介紹朝鮮、韓國文化的同時，更重要的是要幫助學(xué)員樹立敏感的比較中朝（韓）語言文化和思維轉(zhuǎn)換的意識，將枯燥無味的語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)變?yōu)樾迈r有趣的人文領(lǐng)略的經(jīng)歷。

教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。除了運(yùn)用以上“以教為主”的教學(xué)模式外，依托當(dāng)代教學(xué)改革趨勢，積極探索“以學(xué)為主”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（如MOOC，SPOC，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等）輔助教學(xué)。即圍繞教學(xué)大綱，立體呈現(xiàn)多層面教學(xué)內(nèi)容，知識點(diǎn)單元化，富媒體集成，闖關(guān)式學(xué)習(xí)，進(jìn)階式學(xué)習(xí)流程管理，同時引入教學(xué)內(nèi)容測評，與教學(xué)設(shè)計呼應(yīng)，形成教學(xué)評價閉環(huán)。

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程?！熬瘎?wù)朝（韓）語”課程應(yīng)結(jié)合語言課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將考試分為三階段，《朝（韓）語語音》階段考試成績量化為總成績的20%，《基礎(chǔ)朝（韓）語》階段考試成績量化為總成績的20%，《公安朝（韓）語》階段考試成績量化為總成績的40%，總計三次考試成績占總成績的80%，平時成績?yōu)?0%。采取這種多元化評價模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與考核體制的統(tǒng)一，強(qiáng)化了形成性評價，弱化了終結(jié)性評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于加強(qiáng)對學(xué)員平時學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理。

4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

以教師教學(xué)改革主導(dǎo)“警務(wù)朝（韓）語”課程建設(shè)，開展應(yīng)用型研究。推進(jìn)明晰的教師成長路徑，采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，在職進(jìn)修、學(xué)位提升，注重應(yīng)用能力提高。

（1）青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，制定青年教師培養(yǎng)計劃，聘請國內(nèi)知名學(xué)者、教授、一線公安業(yè)務(wù)骨干給專業(yè)教師進(jìn)行系列學(xué)術(shù)、公安業(yè)務(wù)講座，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。（2）鼓勵青年教師參加上級主管部門和學(xué)院主辦的各項(xiàng)教學(xué)活動。選派教師參加全國多媒體課件大賽、吉林省大學(xué)外語青年教師講課大賽、院教學(xué)質(zhì)量獎評選等。（3）注重教師師德培養(yǎng)。要求教師把教書育人工作很好地結(jié)合起來，注重對教學(xué)、科研的檢查和監(jiān)督，各教師為人師表，教書育人，教學(xué)過程規(guī)范，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，不斷開拓新思路、解決新問題、探索新途徑，為全面推進(jìn)課程建設(shè)營造出有利的環(huán)境。逐步形成抓好基礎(chǔ)技能、改進(jìn)訓(xùn)練方法、加強(qiáng)能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)新精神，以能力培養(yǎng)為核心的多維立體實(shí)踐教學(xué)新體系。創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)踐，積極參加國家級、省級學(xué)科和專業(yè)競賽。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，主要分校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐兩部分。（1）校內(nèi)實(shí)踐，主要體現(xiàn)在第一課堂和第二課堂。第一課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種語言實(shí)踐，如課前演講，小組討論、學(xué)生小組演說和學(xué)生互評作文等，增強(qiáng)了學(xué)生對自己朝（韓）語綜合運(yùn)用能力的自信心和學(xué)習(xí)的投入精神。第二課堂實(shí)踐包括完成圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)定的各種真實(shí)性的語言使用與交際任務(wù)，搭建培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生綜合能力的平臺。（2）校外實(shí)踐，主要包括赴韓研修、專業(yè)競賽、院局互動實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。為了保證教學(xué)效果，在各個實(shí)踐環(huán)節(jié)上均實(shí)行集中教學(xué)、分散實(shí)習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)置于一個十分重要的地位。

6 結(jié)語

“警務(wù)朝（韓）語”課程建設(shè)的研究意義是無庸置疑的，而它的有效性卻要靠實(shí)踐來檢驗(yàn)，這對教師和學(xué)員而言都是挑戰(zhàn)，但是只要堅持科學(xué)的理論與方法，尊重個體差異，掌握靈活策略，充分發(fā)揮參與者的主動性，必能獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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