李海英

學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，是大學(xué)深入貫徹落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。近年來，隨著高等教育大眾化的迅速推進(jìn)和大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量匱乏、生源素質(zhì)下降、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題逐漸凸顯，特別是論文撰寫弄虛作假、抄襲剽竊等學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象、學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高高?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競爭力，就顯得尤為突出和重要。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

大學(xué)學(xué)風(fēng)是高校自身建設(shè)的一個(gè)重要方面，是大學(xué)全體師生員工在長期的教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在求學(xué)治學(xué)上的具體體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所大學(xué)的風(fēng)貌和大學(xué)精神，反映著一所學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，反映了一所學(xué)校的辦學(xué)與管理水平，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)系到學(xué)生成長成才和就業(yè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是教師與學(xué)生，包括教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)兩項(xiàng)內(nèi)容，二者相互影響、彼此促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展，共同形成大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于弘揚(yáng)科學(xué)精神、凈化校園環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等都具有非常重要的意義。

二、正視學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的不良現(xiàn)象

（一）教師在學(xué)風(fēng)方面表現(xiàn)出的突出問題

教師是知識(shí)的擁有者和創(chuàng)造者，教師的品德、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對大學(xué)生的健康成長具有重要影響。倘若教師品行不端、學(xué)風(fēng)不正，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生、貽害無窮。受社會(huì)環(huán)境不良風(fēng)氣等因素的影響，少數(shù)教師教學(xué)積極性不高，不重視專業(yè)素質(zhì)的提高，缺乏原創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新精神；學(xué)術(shù)研究工作缺乏執(zhí)著和刻苦精神；學(xué)術(shù)成果重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，甚至抄襲剽竊他人的研究成果。這些不良現(xiàn)象雖然發(fā)生在少數(shù)人身上，但敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，損害了學(xué)術(shù)形象，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。此種學(xué)風(fēng)若長期發(fā)展下去，大學(xué)將難以承擔(dān)其應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任與學(xué)術(shù)使命。正如原教育部部長周濟(jì)所言，“學(xué)風(fēng)不正是科學(xué)的大敵，學(xué)術(shù)不端行為更是對科學(xué)的褻瀆，危害十分巨大，必須堅(jiān)決予以制止”。

（二）學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面表現(xiàn)出的新特點(diǎn)

除常見的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)精力旁移等問題外，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)懈怠的面更寬。一些成績較好的同學(xué)也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時(shí)不努力，考前突擊甚至考試作弊；二是學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學(xué)分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生也會(huì)留級甚至退學(xué)；三是干擾熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移。以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢的學(xué)生身上，現(xiàn)在留級、退學(xué)的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧；四是師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在是一方面教師常常抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，同時(shí)學(xué)生也在抱怨教師教學(xué)不盡心；五是矛盾心態(tài)加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習(xí)；希望學(xué)校少管，自控能力又差；主張自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力又弱。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

（一）用“大學(xué)之道”激勵(lì)學(xué)風(fēng)

儒家經(jīng)典《大學(xué)》開宗明義地說：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”。這是一流的大學(xué)之道，也是大學(xué)精神的精髓。“大學(xué)精神，是一所大學(xué)所擁有的相對穩(wěn)定的群體心理定勢和精神狀態(tài)，是一所大學(xué)在長期的教育實(shí)踐中積淀的最富于典型意義的精神特征，是一所大學(xué)整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)?！眱?yōu)良而健康的大學(xué)精神一經(jīng)形成，便會(huì)在教育活動(dòng)中起到激情勵(lì)志、調(diào)整心態(tài)和規(guī)范行為的作用。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要將大學(xué)精神融入在育人的過程中，融入在實(shí)踐過程中，融入在學(xué)術(shù)研究過程中。浙江大學(xué)、哈佛大學(xué)、清華大學(xué)等國內(nèi)外知名大學(xué)在長期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了具有自身特色的體現(xiàn)在校訓(xùn)中的大學(xué)精神，如竺可楨在任浙江大學(xué)校長時(shí)，確立了“求是”作為校訓(xùn)；哈佛大學(xué)與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，與“真理”為友伴走過322年的歷程，榮登世界名牌大學(xué)的寶座；清華大學(xué)以“自強(qiáng)不息，厚德載物”的昂揚(yáng)斗志力戰(zhàn)群雄；復(fù)旦大學(xué)“博學(xué)而篤志，切聞而近思”的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度支持他迎風(fēng)踏浪；北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”可謂名副其實(shí)的“師，范”；南京大學(xué)誠樸雄偉，勵(lì)學(xué)敦行；南開大學(xué)允公允能，日新月異；以及東南大學(xué)，廈門大學(xué)共同追求的止于至衫都令莘莘學(xué)子心馳神往。因而，各大學(xué)要“結(jié)合每一學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)格、特點(diǎn)和水平，認(rèn)真總結(jié)、精心培育、積極宣傳并身體力行一種大學(xué)精神”，去激勵(lì)廣大師生員工，促進(jìn)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）用大學(xué)制度規(guī)范學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)需要好的制度，“大學(xué)制度”可以規(guī)范師生的言行，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。用制度規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)，一方面要切實(shí)維護(hù)制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，維護(hù)制度外在的威嚴(yán)所蘊(yùn)涵的崇高的境界、品格和精神。另一方面，要堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為本，為教師和學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造寬松、和諧、積極、向上、公平、公正的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)每位師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體師生員工在愉快的氛圍中規(guī)范自己，使全體師生員工的人性、個(gè)性、創(chuàng)造性得到充分、和諧的發(fā)揮與發(fā)展。

（三）用校園文化陶冶學(xué)風(fēng)

《晏子春秋·雜下之十》有云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，環(huán)境對人的影響雖不像植物那樣直接，但那種無形的作用，是每一位教育工作者都能感受得到的，正所謂“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”校園文化作為一種潛在課程，映照著學(xué)校的校容、校貌、教學(xué)和管理制度、辦學(xué)特色、全校師生所遵循的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則，以及由此而產(chǎn)生的濃厚、熱烈而持久的精神氛圍。校園文化以其特有的氛圍，使生活在其中的每一位師生員工有意無意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面受到影響，實(shí)現(xiàn)著對人的個(gè)性品質(zhì)的塑造。從而起到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。實(shí)踐證明，以校園文化建設(shè)為依托，重視校園文化活動(dòng)對師生員工的道德認(rèn)識(shí)和情操陶冶的作用，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一，是師生活躍學(xué)術(shù)思想、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。

（四）用道德教育去引導(dǎo)學(xué)風(fēng)

《論語·為政》篇寫道：“道之以德，齊之以禮，有恥且格”。以道德引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，用文明規(guī)范教化師生，能夠使那些還沒有養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的師生會(huì)因惰于學(xué)業(yè)、無視道德需要而感到羞恥，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)地反省失誤、改正錯(cuò)誤、發(fā)憤圖強(qiáng)。通過廣泛深入地開展道德宣傳教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)道德先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用和學(xué)術(shù)不端行為典型案例的教育警示作用，努力營造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍。力爭形成把學(xué)術(shù)研究與探求真理相結(jié)合，與人才培養(yǎng)相結(jié)合，與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，形成一種“板凳甘坐十年冷，文章不寫一句空”的學(xué)術(shù)道德境界。同時(shí)，著力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在未來的學(xué)習(xí)型社會(huì)學(xué)習(xí)對推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要意義，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自身在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)、積累的過程，不可能一蹴而就。需要認(rèn)真分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題、關(guān)鍵、難點(diǎn)與焦點(diǎn)，需要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)找準(zhǔn)突破口，需要全體師生員工長期的不懈努力，惟其如此，才能推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)步入規(guī)范化、制度化、科學(xué)化軌道，進(jìn)而逐步形成具有自身鮮明特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)。

（作者單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）