王委

內容摘要：當今考試競爭激烈，考場作文技法寶典層出不窮，造成了當今新八股之風的盛行，此類作文俯拾皆是，這種專為應付考試而生的應景之作，是積木式的思維僵化、感情虛假的作偽文章。此類文章泛濫，已經對正常作文教學形成沖擊，帶來了很壞的影響。本文試著找出一些方法來扭轉這種不良的現象。

關鍵詞：考場作文 感情真摯

考場作文要想脫穎而出，就必須做到感情真摯，在考場中，凡感情真摯的文章，都能獲得閱卷老師的好評。那么在具體的寫作過程中怎樣才能做到感情真摯？

一、敘事傳情

將濃郁的情感融于一定的事件之中，這些事件必須以自己的生活體驗為依托，流露的情感才能打動讀者的心靈。如《父愛晝無眠》一文的作者就是通過敘事來傳達父子情深的：一位下崗的父親為了湊足兒子的學費，夜間到浴池替人擦背；為了讓兒子靜心學習，白天在浴池的客座上躺睡。父子在浴池相見時，父親反而覺得自己給兒子丟了面子，“父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，原想跑遠點兒，不會讓你和你的同學看見，叫你沒面子，哪料到這么巧……?！边@些不加雕飾的敘寫中，顯示了父親的純樸和對兒子的摯愛?！拔摇笔暤捏@叫，響亮的回答，則飽含著對父親的感激和抱愧。這些描寫將父子之情推向了極致，升華了文章的主題。

二、寫景寓情

將自己的感情寄予在客觀物象之中，通過客觀景物的觸發(fā)，喚醒作者或作品人物藏在心中的某種感情，從中收到撼人心魄的藝術效果。但考生在借助物象時，一定要注意所借的物象在本質上或特征上要與寄寓的感情相似、相通，不能牽強附會。只有這樣，考生才能將所寄寓的情感細致入微地描繪出來，才能用飽滿的情感直叩讀者心扉。如一考生在描寫爺爺的去世給自己帶來的巨大悲痛時，就運用了寫景寓情的方法。她在文章寫道“這是一塊向陽的山地，陽光從蒼松翠柏間隙中闖入，在枯黃的草地上落下斑駁的影。深秋的陽光蒼白無力，在晨風的搖曳下甚至有些陰冷。我看著它——那個承載著生命的小盒——一點點的被黃土掩埋，我的眼淚很快的流下來了，我知道，我永遠的失去你了，我的爺爺。” 通過“蒼白無力的陽光”、“枯黃的草地”這些景物，渲染了陰冷凄涼的氣氛，烘托了“我”悲痛欲絕的感情，從中達到了“以情動人”的效果。又如《項脊軒志》中的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”也是典型的寫景寓情之作，情真意切，富有感染力。試想如果考生也能用此法，將閱卷老師帶入有情之境，自然就能博得高分。

三、細節(jié)襯情

好的記敘文都是通過細膩真切的描寫把抽象的感情具體化，把自己的感情準確、細致、充分、生動的抒發(fā)出來。成功的細節(jié)描寫往往能夠達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術境界。描寫細節(jié)一定要逼真，這樣，人物形象才能描畫得栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。如《戰(zhàn)勝脆弱》中描寫了這樣一個場面：“清晨的風吹著，倒也不怎么熱，其實并沒有我什么活干，只是把整堆的土糞撒開就行了。我坐在地頭看爹犁地，因為爹沒有我叫我走。隨著牛鈴聲一次次由近到遠，又一次次由遠到近，天氣也越來越熱。把一塊地犁光是不可能的了，我心里想。果然，在火熱的太陽下，那頭老牛的汗開始順著布滿一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘氣越來越重，走得越來越慢。我抬眼望父親，他也一臉的汗水，眼望著牛，眼神中分明流露出關愛和感激，這頭牛為我們家出力已六七年了，但父親并沒有停止吆喝，手中的鞭高高地揚著，不肯放下?！蔽闹械摹芭ｂ徛暋?、“布滿一根根突出的血管的瘦腿”、“手中的鞭高高地揚著”這些細節(jié)生動細膩地傳達了父親對老牛的深厚感情。一個好的細節(jié)，頂得上千言萬語。作者筆下的父親形象飽滿真實可信，極富時代特色。初中生寫記敘文，務必在描畫典型細節(jié)方面下功夫。

四、修辭顯情

恰當地運用修辭手法也能彰顯情感。如對比手法能鮮明突出某事物的性質、狀態(tài)、特征，從中突出作者愛憎分明的情感。如《故都的秋》一文中，作者拿南國之秋和北國之秋作對比，突出北國之秋“特別得來的清，來的靜，來的悲涼”的特點，抒發(fā)自己對故都之秋的鐘愛之情。排比手法能將情感行云流水般地抒寫出來。如“她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上”盡情地抒發(fā)了作者對居里夫人的無限敬佩之情。比喻手法能突出其事物某方面的特征，從中凸現作者的思想感情。如“它是大地的眼睛；望著它的人可以測出他自己的天性的深淺。湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。”這里以臉面作比，通過設喻，形象生動地寫出了湖的表情，從而抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的喜悅之情。除此，襯托、反復、擬人等修辭手法都能彰顯作者的思想感情，這里就不一一贅述。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。學生要想在考場中提高自己的寫作水平，就必須拋棄八股之風真正在“感情真摯”上下功夫。如果每個學生都能寫客觀世界之真實，抒主觀世界之真實，學生對寫作也就不感到難，那么，寫作之路也會越走越寬，考試中定能取得滿意的成績。

（作者單位：江蘇贛榆塔山中學）