自2009年以來，廣州市技工院校積極開展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并取得豐碩成果。但是要把這些理論成果付諸教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)到課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。為此，在廣州市人社局統(tǒng)籌下，廣州市職業(yè)技術(shù)教研室分別于2011年和2013年舉辦了兩屆全市技工院校教師職業(yè)能力大賽，以期提高教師開展工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)能力，落實(shí)廣東省政府“強(qiáng)師工程”?，F(xiàn)在，反映大賽成果的圖書——《工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計薈萃》由北京師范大學(xué)出版社正式出版。該書由人力資源和社會保障部技工教育課程研究中心、廣州市職業(yè)技術(shù)教研室辜東蓮、陳彩鳳主編，內(nèi)容包括理論探索、教學(xué)設(shè)計和活動紀(jì)實(shí)三部分，充分展示了廣州市屬技工院校骨干教師的教學(xué)設(shè)計能力，是全市技工院校教師工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對快速提升教師教學(xué)設(shè)計能力具有重要的參考價值。

一、立足工學(xué)結(jié)合，總結(jié)一體化課程教學(xué)改革的理論探索經(jīng)驗(yàn)

理論探索部分收錄了近期廣州市關(guān)于技工教育深入開展工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的前沿思考，是由技工院校管理者和專業(yè)研究人員在以往的課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和吸收國內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進(jìn)思想與理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的關(guān)于廣州市技工教育深化課程改革、提升教師職業(yè)能力的理論探索與思考，包括工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究、工學(xué)結(jié)合一體化課程教師職業(yè)能力競賽方案解析、一體化課程教學(xué)設(shè)計綜述、各校在提升教師教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等方面的經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)一流師資隊伍建設(shè)的理論研究和提升課堂教學(xué)評價能力的培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。這些理論視界高，具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性，既可以為廣大職業(yè)教育工作者提供工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革的理論指導(dǎo)，也可以為職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展教師職業(yè)能力競賽的總體設(shè)計提供參考。

二、服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，為教師開展一體化課程教學(xué)提供借鑒范例

為了更好地解決教師在工學(xué)結(jié)合一體化課程的教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)時遇到的問題，該書第二部分遴選了16份兩屆競賽中的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，涉及范圍廣、內(nèi)容全面、應(yīng)用性強(qiáng)，為職業(yè)院校教師開展一體化課程教學(xué)提供了翔實(shí)的借鑒范例。

該書所提供的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計主要特點(diǎn)有三：一是真實(shí)性，其作者均來自于技工院校教學(xué)一線教師，教學(xué)設(shè)計所選取的任務(wù)均來源于本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的具有代表性的工作任務(wù)，是一項(xiàng)具體的、工作過程完整的、有工作成果產(chǎn)生的工作任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)價值；二是系統(tǒng)性，大部分教學(xué)設(shè)計以一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以工作過程為主線，包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計等環(huán)節(jié)，較好地處理了做、學(xué)、教之間的關(guān)系，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和可操作性；三是示范性，大部分教學(xué)設(shè)計基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，遵循技能人才成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊智慧進(jìn)行設(shè)計，并在教學(xué)實(shí)踐中通過檢驗(yàn)，具有一定的典型性、示范性。

三、匯集多方智慧，在競爭中超越，在合作中推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師職業(yè)能力競賽是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效手段，為廣大教師提供了一個自我展示、逐步提高、樹立標(biāo)桿的舞臺，該書的第三部分呈現(xiàn)了兩屆職業(yè)能力競賽活動紀(jì)實(shí)，是競賽活動的剪影，讀者從中可以感受到競賽氣氛的緊張、激烈、火爆，也可以體驗(yàn)到競賽組織的科學(xué)、規(guī)范、有序，為教師職業(yè)能力大賽的可持續(xù)開展指引了方向。

教師職業(yè)能力競賽既是教師個體綜合職業(yè)能力的評比，又是技工院校師資水平、辦學(xué)質(zhì)量、綜合實(shí)力的較量，同時也是技工院校師德教風(fēng)、校園文化、品牌形象的全面展示，必然需要技工院校匯集多方智慧和力量來完成競賽選拔、培訓(xùn)、備賽、參賽、觀摩和交流。在推動競賽順利開展的同時，促進(jìn)了師資隊伍的成長、壯大，推動了技工院校的內(nèi)涵建設(shè)。

教學(xué)設(shè)計能力是教師實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)必備的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。該書既是工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)改革取得的教學(xué)實(shí)踐成果，又是廣州市屬技工院校教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計能力的展示，為廣大職業(yè)院校的一線教師開展一體化課程教學(xué)，提升專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計能力，為職業(yè)院校打造一流的強(qiáng)師隊伍，提供了理論支持和真實(shí)可行的典型實(shí)踐范例。