藍(lán)小花

如何排座是一個老話題了，只是每到開學(xué)仍會談到給孩子們排座的問題。

班主任因為要重新給學(xué)生排座位而煩憂。這不，報名的時候，就有不少家長一個勁地請筆者將孩子的座位調(diào)得好點。筆者笑著問家長，“哪樣子的座位叫好點呢？”誰知家長的要求還真不少：同桌要優(yōu)秀點；前后桌不能太調(diào)皮；不要太靠前，也不能太靠后；不能總是靠窗或墻……

每個家長想要將孩子的座位“換好一點”的心情我們都能理解，其實他們也是出于關(guān)心孩子的成長，甚至從心理學(xué)的角度說，家長也是認(rèn)識到了環(huán)境——座位對孩子的影響，這對于孩子的成長來說是一件好事?！白画h(huán)境”雖然只是一個微觀環(huán)境，但由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間大部分時間都是在這樣的小環(huán)境中度過的，與自己鄰座的同學(xué)交往則更為密切，所以“座位環(huán)境”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的影響不容小視。掌握排座藝術(shù)，消除對學(xué)生的不良心理隱性影響，成為每個班主任開學(xué)應(yīng)上好的第一課。

一、“超前”和“超后”座要不得

在不少教室里，我們總能發(fā)現(xiàn)不太合群的兩種座位。“超前”座，靠近講臺，孤零零的一個同學(xué)，與后面的同學(xué)保持距離，但是教室外來來回回的老師和同學(xué)都能看到這樣的超前座及超前座上的同學(xué)?！俺蟆弊鶆t是最后一排獨自一人一座，它與前一排同學(xué)的距離往往超出了其他同學(xué)座位之間的正常距離。

一旦設(shè)置了特殊位置，學(xué)生也就被貼上了“后進”或是“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。坐在這樣位置上的學(xué)生，在班級中處于被歧視的地位，這本身不利于學(xué)生自身的發(fā)展。其次，特殊位置坐得久了，學(xué)生慢慢地因缺乏溝通而逐漸自閉甚至抑郁，長此下去，會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康和成長。

著名學(xué)者胡森指出，教育平等應(yīng)該讓“每個人都有不受任何歧視地開始其學(xué)習(xí)生涯的機會”，可以說，特殊座位的設(shè)立是教育過程中不平等的外化，應(yīng)該杜絕。

二、“換座位”的心理懲戒要不得

很多教師常常喜歡說“你再不聽話就換位子”“和這么好的同桌坐你還不進步就換到別的地方去”，殊不知教師無意的一句“換座位”，卻成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生極大的心理壓力。

教師層面的“換座位”“流放”等都是對學(xué)生的一種心理懲罰。這種懲罰雖然沒有直接傷害學(xué)生的身體，卻對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了很大的危害?！靶睦響土P”直指學(xué)生心靈，破壞學(xué)生積極情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而產(chǎn)生擔(dān)心、焦慮等不良心理因素，最終導(dǎo)致心理問題及心理障礙的產(chǎn)生。

雖然我們都知道，很多教師在說“換座位”時，只是出于對學(xué)生的一種懲戒，且大多只是氣頭上說出的話，應(yīng)該是無意識的。但是，教師的無意識的恐嚇和威脅卻在長時間里對學(xué)生身心造成影響和傷害。作為班主任要認(rèn)識到心理懲罰的危害，動不動就對學(xué)生說“換座位”要不得。

三、尊重為本，讓學(xué)生自主選擇同桌

從矮到高排列座位，學(xué)生的視線不受阻礙又省事。但每個學(xué)生都是不同的個體，每個學(xué)生的身心發(fā)展都有所不同，有個別學(xué)生個子較高而視力又較差就較難顧全。男女生同桌，對于高年級來說可以減弱對異性的好奇心，可是關(guān)系密切了又誤導(dǎo)形成早戀?？傊?，各種排座形式各有利弊，不管哪種排座方式，都要遵循學(xué)生是教育的主體，處處尊重學(xué)生。

筆者從去年開始在班級中排座位努力做到既自主又因人而異，一年下來，學(xué)生之間相處和睦，彼此相互促進，班級和諧。讓學(xué)生自主選擇同桌，原則上從矮到高，但對因特殊問題需要特殊關(guān)照的學(xué)生進行照顧，盡量做到公平公正。平時不斷調(diào)查，定期詢問征求更換意見。利用課余時間詢問，課堂上進行觀察，每隔一個月的時間在班隊課上進行意見征求。如果需要調(diào)換座位的可以提出并當(dāng)場解決。這樣的排座和換座形式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和自主性，民主平等的意識不斷得到加強，積極主動、團結(jié)互助的良好班風(fēng)不斷得到催化。

小冰是我們班的小才女，出口成章頗有才女風(fēng)范。在自主選擇同桌的時候，她選擇了班里一位長得較黑，平時不太受歡迎的女生為同桌。又因為她們的視力好，她們這一桌被安排在了最后一桌。從上個學(xué)期開始，她們一直坐在最后。筆者沒有聽到她說什么怨言，也沒有聽到她對同桌的不好的評價，當(dāng)然，小冰也并沒有因為坐在最后一桌而成績下滑。筆者表揚了她，全班同學(xué)都認(rèn)識到座位并不能影響自己的成長。積極情緒影響了小冰，也把正能量帶給了其他同學(xué)，大家自選座位自選同桌，用更積極、樂觀、健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活之中。

四、開放管理，樹立正確的座位觀

家長總是替自己的孩子擔(dān)心，對于座位對孩子發(fā)展的作用存在一種認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為座位的好壞，直接影響自己孩子的成長。學(xué)校和班級都應(yīng)主動做好與家長的溝通，幫助家長樹立正確的“座位觀”。

中國教育科學(xué)研究院研究員吳安春指出，對于確實有特殊需求的孩子，我們應(yīng)該在座位上給予適當(dāng)考慮，但過于看重座位的作用，實際是一種錯誤的認(rèn)識?！凹倚ｉg應(yīng)建立長效的溝通機制，通過定期召開家長會，請家長反映對學(xué)校管理和教學(xué)上的想法，學(xué)校要及時反饋并拿出問題解決方案，滿足家長的需求，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的家校關(guān)系，破解學(xué)校管理難題?！敝挥屑訌娕c家長的溝通，邀請家長參與學(xué)校管理工作，在班級管理中做到公平開放，用事實說話，才能更好地為孩子營造良好的班級成長環(huán)境和學(xué)校文化環(huán)境。

上學(xué)期，經(jīng)過“自主選擇座位”后，個子矮小的小菁坐到第四桌。筆者留意觀察了她的表現(xiàn)，小菁并沒有因為個子矮小而影響了課堂上的表現(xiàn)?？墒菦]過兩天，她的媽媽氣呼呼地跑到教室，“老師，我家女兒個子這么小怎么能坐第四桌呢？不行，你得把她換到前兩排去。”當(dāng)然，筆者很理解家長的心情，也尊重家長的意見，與她進行溝通并請她放心，待我們觀察一段時間后如果確實不適再換位子也不遲。通過觀察，家長也發(fā)現(xiàn)，換座位和同桌都沒有使自己孩子的成績下滑表現(xiàn)變差，相反的，因為自主選擇的緣故，她表現(xiàn)得更有責(zé)任感和使命感，各方面能力都提高了不少。家長尊重孩子的選擇，孩子則表現(xiàn)得更為自信，形成了一種積極的正循環(huán)。

排座不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。妥善處理好學(xué)生的排座問題，為學(xué)生成長營建一個良好的心理成長環(huán)境是班主任最基本的素質(zhì)之一。只有踐行公平公正的原則，進行有創(chuàng)意的工作、智慧的工作，才能真正讓孩子們在同一片藍(lán)天下茁壯成長。

（浙江省杭州市明德小學(xué) 310000）