鄭榮

摘要：區(qū)域性是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

區(qū)域性是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。區(qū)域地理也是銜接高中與初中自然與人文地理綜合的結(jié)合點(diǎn)，試題一般多運(yùn)用有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、部分政區(qū)圖、含有特殊地理事物及注記（如湖泊、河流等）地圖、地理圖表、資料等為素材，考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析、闡述、評(píng)價(jià)、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在高考復(fù)習(xí)中占重要的地位?？蓮囊韵聨追矫鎭?lái)復(fù)習(xí)：

一、區(qū)域空間定位

在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，區(qū)域空間定位往往是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，只有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，分析才會(huì)有針對(duì)性，常用的區(qū)域空間定位方法：

1、經(jīng)緯網(wǎng)定位法

地球上任何一個(gè)地區(qū)的區(qū)域位置都可以通過(guò)一組具體的經(jīng)度和緯度來(lái)確定。利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位是區(qū)域定位中最常見(jiàn)、最準(zhǔn)確的方法。在世界地圖上熟悉重要的經(jīng)緯線，掌握他們之間的位置關(guān)系，并形成經(jīng)緯網(wǎng)。識(shí)記這些經(jīng)緯線穿越的主要國(guó)家、地形區(qū)、河流等，然后進(jìn)行組合疊加，形成“立體”地圖。一種可以借助“十”字法或“井”字法進(jìn)行識(shí)記，如：

另一種要牢記各主要區(qū)域東、西、南、北四個(gè)邊緣大致經(jīng)緯度。

2、海陸位置定位法

借助識(shí)記一些重要的地理事物，如大洲、大洋等，以其為參照物，利用地理事物的相對(duì)位置進(jìn)行區(qū)域定位。如四川盆地位于橫斷山以東，若某盆地西部為橫斷山脈，即可確定其為四川盆地。

3、利用區(qū)域地理環(huán)境的典型特征定位

如海陸輪廓的形狀、地形起伏特點(diǎn)、河流彎曲狀態(tài)、湖泊的形狀、城市、人文建筑等特征，之后通過(guò)聯(lián)想定位。

4、世界重要海峽、運(yùn)河位置

世界重要的海峽、運(yùn)河等可以依其輪廓、海岸線等分布狀況相對(duì)判斷其周?chē)牡乩硎挛铮M(jìn)而探究出相關(guān)信息。

5、重要經(jīng)緯線穿過(guò)的地理事物

熟記地球上重要的經(jīng)緯線穿過(guò)的主要地理區(qū)域，在腦海中構(gòu)建成地圖網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)相應(yīng)的地理位置推斷出周邊的地理區(qū)域，有效地解決了地圖的復(fù)雜性，而將其化繁為簡(jiǎn)。重要的經(jīng)緯線穿過(guò)的主要地形區(qū)如：

20°E穿過(guò)的的地形區(qū)有：斯堪的納維亞山脈、波羅的海、波德平原、巴爾干半島、地中海、撒哈拉、剛果盆地、南非高原、好望角。

60°E穿過(guò)的地形區(qū)：烏拉爾山、烏拉爾河、咸海、伊朗高原、阿拉伯海。

在腦海中構(gòu)建了這些清晰的地圖后，可以較準(zhǔn)確的推算相鄰區(qū)域的經(jīng)緯度。例如：30°N穿過(guò)美索不達(dá)米亞平原，那么波斯灣的大致緯度是23°N-30°N之間，估計(jì)25°N穿過(guò)其中間位置；60°E穿過(guò)伊朗高原，估計(jì)50°E大致穿過(guò)波斯灣中間位置。

區(qū)域空間定位是空間思維的關(guān)鍵。要養(yǎng)成空間定位的習(xí)慣，需要借助地圖手段，經(jīng)常觀察和使用地圖使其成為一種習(xí)慣。

二、識(shí)圖讀圖能力的培養(yǎng)

地圖承載著地理知識(shí)的前后聯(lián)系和整合，具有地理信息的廣泛性和完整性。要不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，形成充分挖掘地圖信息的習(xí)慣。從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)：

1、 比較分析法

區(qū)域地理知識(shí)較繁雜，可以將類(lèi)似的區(qū)域放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出它們的共同點(diǎn)，對(duì)比出差異性，既整合了不同區(qū)域的知識(shí)聯(lián)系，又強(qiáng)化了其具體的

（1）特征圖的比較。例如，溫帶海洋氣候、地中海氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的“降水量和氣溫月份分配圖”做一比較可以看出：從降水量來(lái)看，溫帶海洋氣候的降水量終年較均勻，地中海氣候降水集中在冬半年，亞熱帶季風(fēng)氣候降水集中在夏季：從氣溫變化幅度來(lái)看，常年均溫都在零度以上，溫帶海洋性氣候年均溫變化幅度最小，地中海和亞熱帶季風(fēng)年均溫變化幅度大，二者的差異在于冬夏降水時(shí)段。而三者的降水差異分別是常年受中緯西風(fēng)帶影響、冬季受西風(fēng)帶影響、海陸熱力性質(zhì)的差異。

在進(jìn)行特征圖的比較分析過(guò)程中，即是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的成因和本質(zhì)進(jìn)行分析，也是對(duì)相關(guān)知識(shí)的提煉和整合，使地理知識(shí)系統(tǒng)化。

（2）不同區(qū)域的比較。例如，同為島國(guó)，英國(guó)和日本有很多異同之處。做以比較：相同點(diǎn)，島國(guó)，在大陸的一側(cè)，有曲折破碎的海岸線，有優(yōu)良的港灣和便利的海上運(yùn)輸條件，發(fā)達(dá)國(guó)家。不同點(diǎn)，英國(guó)在亞歐大陸的西側(cè)，外力作用顯著，受西風(fēng)影響，形成溫帶海洋性氣候，資源豐富，但人口少，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重；日本在亞歐大陸東側(cè)，內(nèi)力作用明顯，受海陸熱力性質(zhì)影響，形成溫帶季風(fēng)氣候，資源短缺，但人口眾多，人力資源豐富。

對(duì)不同區(qū)域作一比較分析，可看出其異同點(diǎn)，是地理事物更加具體和清晰。

2、信息搜素法

充分利用地圖中展現(xiàn)的地理信息進(jìn)行層層剖析。例如，在復(fù)習(xí)“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布圖”時(shí)，可以分多種角度來(lái)挖掘信息：

（1）在整幅圖中提取信息。總體看，美國(guó)農(nóng)業(yè)帶有幾種，分別在什么位置？這與它的什么原因有關(guān)？在空間分布上有何特點(diǎn)？從這些問(wèn)題上可以幫助學(xué)生熟悉美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的大致分布規(guī)律。

（2）分區(qū)域剖析信息。在美國(guó)可以分為東、中、西三大部位。東部五大湖和大西洋沿岸、中部中央平原和墨西哥灣沿岸、西部太平洋沿岸分別是什么農(nóng)業(yè)帶？其作物類(lèi)型有什么區(qū)別？影響其發(fā)展的因素有哪些？這些問(wèn)題幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的形成與各因素的關(guān)系。有助于理解美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布區(qū)域差異。

信息搜索法可以讓學(xué)生由表入里的探究問(wèn)題，體現(xiàn)了其相關(guān)性和整體性。

區(qū)域地理是自然地理和人文地理的連接點(diǎn)，是許多自然地理和人文地理的最好“詮釋”或“說(shuō)明”；而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實(shí)、驗(yàn)證。這些方法可以起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》

[2]《贏在課堂》