張翠平

摘要：公共藝術(shù)教育是在高校學(xué)科綜合專業(yè)基礎(chǔ)和公共藝術(shù)專業(yè)方向基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上廣泛開展的一種審美教育形式，它通過對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)理論知識和實踐學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)和熏陶，使之受到美的啟發(fā)，并掌握一定的藝術(shù)審美能力，具備良好的審美素養(yǎng)，從而使得大學(xué)生的身心全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 文化素養(yǎng) 審美素質(zhì) 全面培養(yǎng)

我國藝術(shù)教育歷史比較悠遠(yuǎn)，早在兩千多年前，著名的思想家和教育家孔子將音樂列為“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)），倡導(dǎo)“以德服人，以人為本”（《論語·述而》），即：志向在于道，根據(jù)在于德，憑籍在于任，活動在于六藝，只有這樣才能真正地做人；而西方在中世紀(jì)發(fā)展了“七藝”（文化、修辭、邏輯學(xué)、算術(shù)、幾何、音樂、天文）等，這都指出了藝術(shù)教育對于健全人格發(fā)展的重要性。因此，高校要全面實施藝術(shù)教育，根據(jù)學(xué)生在不同成長階段，身心素質(zhì)都在發(fā)展的要求，對藝術(shù)教育的目標(biāo)、教學(xué)大綱和課程建設(shè)等進(jìn)行全面規(guī)劃。以人為本，以培養(yǎng)教育為主線，其最終目的是解決人全面素質(zhì)發(fā)展的問題，使“感性”的人首先成為“懂得欣賞美”的人，最終成為“審美理想”的人，也就是想法和意識處于主動性狀態(tài)的人，即人性“完美”的人。

一、公共藝術(shù)教育的性質(zhì)及其體系內(nèi)涵

（一）公共藝術(shù)教育是指在群眾中的一種廣泛的審美教育形式，通過音樂、舞蹈、繪畫、書法、雕塑、文學(xué)、攝影、戲劇、影視等手段，著重對人們進(jìn)行的情感道德教育，是集合賞析、實踐和基本理論知識學(xué)習(xí)于一體的綜合性藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是通過藝術(shù)教育的滲透，使學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶，健全人格心理特質(zhì)，陶冶人的道德情操，拓展人的課堂知識結(jié)構(gòu)，提高人們的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)賞析水平，美化人的精神心靈，發(fā)揚人的創(chuàng)新精神，從而提升其生活及人生的品質(zhì)和境界，使之成為各方面全面發(fā)展的人。

（二）公共藝術(shù)教育是針對非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開展的藝術(shù)素質(zhì)教育，為學(xué)生提供一個展示各種能力的平臺，每個學(xué)生都可以通過對公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶高尚的藝術(shù)情操，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。

二、審美過程中對大學(xué)生的引導(dǎo)

（一）公共藝術(shù)教育的屬性

公共藝術(shù)教育是具有一定的模糊特性的，他面向的并不是專業(yè)類的學(xué)生，而是全體學(xué)生。譬如在進(jìn)行公共音樂教育課程的時候，可能有大部分學(xué)生不懂得基本的樂理知識，也不懂得如何入手去欣賞一幅作品和即興跳出一段舞蹈，這也正是公共藝術(shù)教育的目的，并不是讓學(xué)生們都成為音樂家、美術(shù)家和舞蹈家等，而是通過對公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的多種興趣和愛好，培養(yǎng)他們的審美觀念、情感體驗和良好的人生價值觀。

（二）大學(xué)生所處的“特殊”時期

大學(xué)生正處于青年時期，是“三觀”形成的重要時期。高校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，通過音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、戲劇、影視等不同類別的公共藝術(shù)教育形式，注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵方面的學(xué)習(xí)，堅持“學(xué)、思、行”三種方法并進(jìn)，使得學(xué)生在了解藝術(shù)理論知識和基本藝術(shù)技能的同時，充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)架傳統(tǒng)與現(xiàn)代、古典與浪漫互相連接的時空橋梁。熟悉、了解、熱愛并且繼承發(fā)揚我們中華民族傳承的優(yōu)秀藝術(shù)文化，如學(xué)習(xí)中國民族音樂和中國傳統(tǒng)歌劇等，開拓視角，提高民族藝術(shù)修養(yǎng)；吸收人類一切經(jīng)典而高雅的優(yōu)秀文明成果，要接納、尊重外來不同的藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)容，如形成于西方的音樂劇等西方藝術(shù)文化形式，融合其精髓，兩者相互結(jié)合，領(lǐng)略藝術(shù)所蘊含的的深厚人類精神和審美理想。

三、公共藝術(shù)教育對大學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的作用

（一）藝術(shù)教育是一種培養(yǎng)人感知美、體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美教育

藝術(shù)作為人類文化的一種重要形式和傳播方式，其自身擁有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的進(jìn)步，并且在發(fā)展中不斷滿足人們的精神文化需求。整個社會和諧發(fā)展的基本前提正是個人身心的和諧發(fā)展，任何人無論其自身條件和文化背景如何，均有權(quán)享受藝術(shù)教育所提供的豐富知識，每個人都應(yīng)該具備一定的藝術(shù)功底，熱愛藝術(shù)并借此融入自己的生活和心靈。

（二）美育是實現(xiàn)人類自身心靈和完美人格的重要途徑

德國啟蒙運動時期的美學(xué)家席勒提出：“如果要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人?！彼囆g(shù)教育正是通過對各類藝術(shù)基礎(chǔ)理論和實踐的傳授，實現(xiàn)對優(yōu)秀藝術(shù)作品的淺層欣賞及各類藝術(shù)活動的實踐，使得學(xué)生從自身豐滿已有的情感體驗，完全融入課堂，享受課堂氛圍，緩解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的壓力，在課堂學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成一定的審美情感和審美情趣，不斷增強其自我調(diào)控能力和心理承受能力，以放松心情、愉悅身心、塑造完美人格，逐漸形成一種積極樂觀的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)大學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，以積極向上的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

藝術(shù)教育作為大學(xué)文化素質(zhì)教育的重要組成部分，是人文精神培育和大學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成的必要課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解中外優(yōu)秀藝術(shù)文化作品，自己掌握一定的賞析能力，可以豐富其科學(xué)文化知識，完善其知識層次結(jié)構(gòu)，而且能夠拓寬大學(xué)生的文化藝術(shù)視野，使他們深刻領(lǐng)會到世界各民族藝術(shù)的多樣性，增強他們對藝術(shù)的探索意識，從而豐富其精神生活，提高自身的文化素養(yǎng)。

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