王榕華

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，具有良好性格、深厚底蘊(yùn)、廣博知識(shí)的人才不斷被需求。從小抓起，利用文化課培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并能夠?qū)⑵涠嘣?、多角度、多層面進(jìn)行解讀，使人文素養(yǎng)根植得更早、更深，這也是我國教育和人才發(fā)展戰(zhàn)略的本質(zhì)要求。

一、培養(yǎng)品讀素養(yǎng)：注重整體感悟，體驗(yàn)文本豐富的人文性

1.教師樹立良好榜樣

小學(xué)生正處于高度的模仿期，對身邊感興趣、常接觸的行為、人進(jìn)行模仿。教師是小學(xué)時(shí)期學(xué)生模仿最多的人物之一，所以如何體現(xiàn)出教師自身的文化素養(yǎng)，使學(xué)生崇拜并且從中受到感悟，就是考驗(yàn)教師自身素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以在日常教學(xué)工作中教師首先應(yīng)該做到自省、自律，在學(xué)生面前做正確的事，表里如一，為人正直，使學(xué)生在模仿教師行為的同時(shí)改變自己。如在《海倫·凱勒》一文的教案設(shè)計(jì)中，我們在課文閱讀中增加感官體驗(yàn)，配合舒揚(yáng)的音樂，有感情朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到主人公如何將一個(gè)黑暗的世界涂抹上五彩顏色。課后教師應(yīng)該以主人公為榜樣，身體力行，以自身的實(shí)際行動(dòng)證明海倫·凱勒對自己的啟發(fā)，并以此激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生做榜樣。

2.學(xué)生進(jìn)行多元體驗(yàn)

利用教材中動(dòng)人篇目同樣可以使學(xué)生感悟到人文素養(yǎng)的力量。小學(xué)語文范文中，《月光啟蒙》令人印象深刻，作者農(nóng)民出身，卻在母親潛移默化地影響下熱愛生活、熱愛藝術(shù)，并且對此孜孜不倦地追求，最終使它們?nèi)谌朐娎?，成為一抹化不開的情感。從作者的字里行間不難看出他對母親難言的愛，他以為當(dāng)他成為詩人，就能用世界上最簡短、最美麗、最動(dòng)聽、最無聲的形式傾盡對母親的愛，可當(dāng)他看見母親已經(jīng)患有老年癡呆，坐在椅子上數(shù)著從前的日子的時(shí)候，他知道除了繼續(xù)自私無償?shù)爻惺苣赣H給予的愛之外，其余的都不過如新綠下的露水，如此蒼白。課后學(xué)生會(huì)由此聯(lián)想到自己母親、父親，他們辛勞度日，為自己傾盡所能，有感而發(fā)，內(nèi)心開始感受到父母無聲的愛和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。良好的情感基礎(chǔ)是人文素養(yǎng)的起源。之后教師乘勝追擊，布置如《媽媽，請讓我愛你一次》《發(fā)現(xiàn)生活中遺忘的愛》等題材的作文，結(jié)合學(xué)生真情實(shí)感和生活點(diǎn)滴，使文字表達(dá)情感，從而完成一次人文素養(yǎng)的認(rèn)知和積累。

二、培養(yǎng)自省素養(yǎng)：強(qiáng)化問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生疑問意識(shí)

具有獨(dú)立自主的行為意識(shí)也是人文素養(yǎng)的本質(zhì)之一。如在班內(nèi)設(shè)計(jì)“老師，我想對你說”信箱，鼓勵(lì)學(xué)生使用信箱與教師交流，在課堂教師應(yīng)該以鼓勵(lì)式教育為主，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系。在這個(gè)過程中不僅使學(xué)生的自主交流能力得到提升，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢想、感問的性格。逐漸地形成自主獨(dú)立性格的基礎(chǔ)。自主獨(dú)立的性格是人文素養(yǎng)中寶貴的內(nèi)容，它使得日后學(xué)生能夠確立并且堅(jiān)守自身原則，樹立并且積極實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和目標(biāo)，是一種難能可貴的原動(dòng)力。

2.樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

盡信書則不如無書，這句古訓(xùn)告誡我們擁有獨(dú)立意識(shí)和自主創(chuàng)新精神的重要性。就如對《普羅米修斯盜火》一文的教學(xué)，合理借用主人公普羅米修斯的行為去鼓勵(lì)學(xué)生為自己覺得正確的事情去堅(jiān)持，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的意志，為理想、為公證、為真理去奮斗。教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新、解放天性，而非過度關(guān)注成績本身出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生成績起伏透視出學(xué)生心理變化。教育的根本在于為學(xué)生的天性發(fā)展指明正確的方向，引導(dǎo)其向著正確、積極、健康的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)積極素養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)人文之美，以樂觀的態(tài)度擁抱生活

1.保持樂觀以及希望

樂觀是希望的原動(dòng)力，所以在小學(xué)階段教師應(yīng)該以鼓勵(lì)式教育為主，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。蘇教版語文教材中所選課文均是以樂觀與希望而確立選題的，如《給家鄉(xiāng)孩子的信》《爺爺?shù)奶J笛》等范文都充斥著濃濃的希望和樂觀態(tài)度。教師應(yīng)該充分利用文章內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性，使他們自行深挖文中樂觀情緒和積極態(tài)度，讓學(xué)生去觸摸正面情緒，感受人文素養(yǎng)帶來的正能量，從而對美好、希望、樂觀充滿向往。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的人文美

善于發(fā)現(xiàn)身邊的人文美同樣是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的途徑。人文素養(yǎng)源自人性的善良，媽媽為“我”準(zhǔn)備一頓早餐，這是母愛之美。父親為乘客安全上緊最后一根螺絲釘，這是認(rèn)真之美。鄰居送來新做的美食，這是鄰里之美。同學(xué)幫助老奶奶過馬路，這是敬愛之美。教師為學(xué)生修改試卷到深夜，這是園丁之美?！拔摇敝鲃?dòng)為朋友補(bǔ)習(xí)功課，這是友誼之美，等等。帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活細(xì)節(jié)處的情感有助于提升他們對人文素養(yǎng)的感悟和追求。

在小學(xué)階段，借助教育與教材，啟發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一件十分有意義的事情，它對學(xué)生的成長、發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，是我國強(qiáng)盛之路的第一步。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）