朱永新

還記得二十多年前，我應邀赴江蘇常州為第六屆全國嘗試教學理論研討會作學術報告。那一次，數(shù)千人的會場擠得水泄不通，來自第一線的教師那求知的熱情給我以強烈的心靈震撼，那是我第一次感受到嘗試教學法的感召力和生命力，從此也與邱學華先生結下不解之緣，參加過他舉行的嘗試教學法推廣的一些活動，撰寫過好幾篇關于嘗試教學理論的文章。

據(jù)我所知，目前國內(nèi)外的各種教學理論數(shù)以百計。美國學者鄧金和彼得爾曾研究過幾千個教學研究報告，喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中研究過近百種教學模式。我國教育理論工作者也提出過數(shù)十種具有一定影響力的教學理論。在眾多的教育理論與教學流派中，為數(shù)千萬師生所運用、由邱學華先生所創(chuàng)立的嘗試教學理論，以其鮮明的個性和顯著的效果，成為影響面最廣、受益面最大的教學理論之一。

據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國（含香港、澳門、臺灣）應用嘗試教學法的教師數(shù)十萬人，受教學生達數(shù)千萬眾。從事該實驗的研究工作者和實驗班教師所撰寫的有關論文、經(jīng)驗總結則可謂汗牛充棟;區(qū)、縣以上的公開課竟然可達10萬節(jié)次。為了推廣嘗試教學理論，邱學華先生走遍了神州大地，從青藏高原到壯族山區(qū)，從繁華都市到偏僻鄉(xiāng)村，到處都有他的足跡。嘗試教學理論的應用范圍也不斷拓展，從小學發(fā)展到幼兒園、中學、大學以及特殊教育領域，從數(shù)學學科發(fā)展到語文、理化、外語等其他學科，成為一種在推廣中提高、在普及中成熟的教學理論。

嘗試教學理論的成功，關鍵是其創(chuàng)始人邱學華先生的社會責任感。他在《從教40年體會的談話錄》中說：“記得小時候在淪陷區(qū)上海，沒有錢進學校讀書，羨慕別的孩子背著書包上學校。當時曾下決心，將來長大了當一個校長，窮人讀書不要錢?！边@個夢想果真實現(xiàn)了。窮人孩子的免費義務教育成為現(xiàn)實，而他不但當上了小學校長、師范學校的校長，還成了當代著名的小學數(shù)學教育專家。他在《與青年教師談心》一文中寫道：“看到孩子們的笑臉，我就有無窮無盡的樂趣，再苦再累也情愿。中國的小學生有一億幾千萬，自己的工作能為一億幾千萬孩子服務，該有多重大的意義！這是我努力工作的最大動力。干一行，要愛一行，熱愛自己的事業(yè)，甘心為之獻身，才能有所成就?！彼炎约旱墓ぷ髋c億萬兒童的命運聯(lián)系起來，又深刻認識到億萬兒童的命運直接關系著國家的興衰存亡。他在《嘗試教學法》一書中曾經(jīng)寫道：“從小培養(yǎng)兒童‘試一試的精神，而這種精神正是一個國家、一個民族興旺發(fā)達的重要標志?！?/p>

這些平凡、樸實的語言，反映出一個教育改革家在進行微觀的、局部的教學改革時的背景，是一個高的起點和開闊的視野。正是這樣一種立足于提高國民素質的社會責任感，驅使邱學華先生數(shù)十年如一日，跋山涉水、含辛茹苦、任勞任怨、孜孜不倦地推廣普及嘗試教學理論。

嘗試教學理論的成功，其奧秘是它把豐富的理論內(nèi)涵用極其淺顯的文字表述出來，用易學易用的操作方法體現(xiàn)出來，從而為千千萬萬的師生輕松掌握與實踐。嘗試教學理論，沒有用一大堆難懂的名詞、術語以顯示其“學術性”與“理論功力”，而是用“培養(yǎng)一個興趣、狠抓兩個基本、體現(xiàn)三個為主、做到四個當堂、應用五步教法、實施六段結構”這樣簡單明了的語言加以概括，用“先試后導，先練后講”這八個字加以描述，并且用“學生能嘗試，嘗試能成功”這兩句話鼓勵教師，于平凡中見精神。

之所以如此，是因為邱學華先生考慮到農(nóng)村學校師資水平較低、教學設備相對較弱、教學經(jīng)費相對較少、學生水平參差不齊等特點，使嘗試教學法“易學易用”“照顧了教師目前的需要”“幾乎每個教師都能掌握，每個學生都能適應”（劉佛年語）。這是嘗試教學法的生命力所在。嘗試教學理論著力于大面積（適用于不同地區(qū)，尤其是農(nóng)村）、大幅度（適用于不同學生，尤其是中差生）提高教學質量，也體現(xiàn)了邱學華先生讓每個兒童“上好學”的初衷。據(jù)統(tǒng)計，應用嘗試教學法的教師和學生絕大多數(shù)在農(nóng)村。中國是一個人口大國、農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村小學占了絕大部分的比例，大面積、大幅度的關鍵首先在農(nóng)村。農(nóng)村教育的問題解決了，中國教育的問題才能夠真正解決。

尤為難能可貴的是，這位年近八旬的老人至今仍在孜孜不倦地傳播他的嘗試教育理論。他差不多每年都要出一本由他主編、一線教師參與的嘗試教學研究文集，每年都要召開幾次大型的嘗試教學研究的學術會議和現(xiàn)場觀摩會。他的“與時俱進”精神令人感動。這些年來，他的嘗試教學法也伴隨著素質教育、創(chuàng)新教育、新課程一起成長，他樂此不疲地吸收新的理念、新的養(yǎng)料，不斷地完善自己的體系，不斷地傳播自己的理論。

盡管有人認為嘗試教學法的“理論基礎尚待加強”，邱學華先生本人甚至也說“我寫的東西在理論上可能沒有高度”，但我還是認為，這恰恰是嘗試教學法風靡全國的原因，也恰恰反映了嘗試教學理論自身的理論特色與優(yōu)勢效應。

歌德說過：“理論是灰色的，生命之樹常青?！蔽覀兊慕逃碚摫仨毟灿诮虒W，才能保持其旺盛的生命力。當我們的教育理論已經(jīng)根植于教學，就必然具有旺盛的生命力。有人認為嘗試教學理論缺乏“深度”與“高度”，我認為它的“深度”與“高度”恰恰體現(xiàn)在把前人的理論高度綜合并發(fā)展改造成適合當代中國國情的新理論，體現(xiàn)在把這個理論用最容易為人們所接受的方式表現(xiàn)出來，體現(xiàn)在扎根于豐富的教學實踐的沃土中。

所以，把復雜的問題簡單化，把理論的東西操作化，才是真正的高度。我們完全可以說，嘗試教學理論是我國教育理論中的一朵奇葩。邱學華先生既是這一理論研究的模范，又是這一理論推廣普及的先鋒，他的情懷造就了這一理論的高度。

（責任編輯：黃常棋）