黃友

摘 要 文章主要探討了如何編纂面向二語學(xué)習(xí)者的漢語易混淆詞語詞典。在“既幫助學(xué)習(xí)者辨別，又幫助其掌握辨別方法”的理念指導(dǎo)下，我們認(rèn)為：1.應(yīng)編纂針對(duì)不同母語學(xué)習(xí)者的漢語易混淆詞語詞典；2.詞典收詞以易混淆詞語為對(duì)象；3.釋義元語言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂；4.詞典編排應(yīng)突破傳統(tǒng)程式，采用“先給例句，然后根據(jù)是否可替換來給出思考提示，最后描述區(qū)別”的編排程式；5.詞典編纂應(yīng)依托語料庫。另外，還指出可建立帶易混淆詞語標(biāo)注的面向二語學(xué)習(xí)者的漢語語料庫和漢語中介語語料庫。

關(guān)鍵詞 二語學(xué)習(xí) 易混淆詞語 詞典 語料庫

一、引 言

對(duì)外漢語教師普遍認(rèn)為，詞語辨析是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生可能難以分清一些只有微妙差異且意思比較抽象的近義詞，如“孤單/孤獨(dú)/寂寞”“居然/竟/竟然”等的用法；也可能因母語的影響，誤解或誤用了在教師看來無需辨析的詞對(duì)，如“祖國/故鄉(xiāng)”“偏偏/故意”等；一些同譯詞也是相應(yīng)母語學(xué)習(xí)者辨析的難點(diǎn)，如“本質(zhì)/自然”是英語同譯詞，“事實(shí)/內(nèi)容”是法語同譯詞，“正確/公平”是西語同譯詞，“贊同/滿足”是阿語同譯詞。（郭志良 1988）

鑒于此，有學(xué)者提出使用“易混淆詞語”（confusable words） 的概念，并指出“‘易混淆詞語是站在中介語的立場(chǎng)、著眼于目的語理解和使用中的詞語混淆現(xiàn)象并根據(jù)混淆的普遍程度歸納出來的詞語類聚”。（張博 2005）

目前針對(duì)漢語詞語辨析的詞典主要是著眼于漢語語言系統(tǒng)內(nèi)部的“同義詞”或“近義詞”詞典，如：張志毅《簡(jiǎn)明同義詞典》（1981），梅家駒、竺一鳴等《同義詞詞林》（1983），劉淑娥、佟慧君等《近義詞辨析》（1983），劉叔新《現(xiàn)代漢語同義詞詞典》（1987），鄧守信《漢英漢語近義詞用法詞典》（1994），林德金《凱氏現(xiàn)代英漢同義詞近義詞辭典》（1996），盧福波《對(duì)外漢語常用詞語對(duì)比例釋》（2000），馬燕華、莊瑩《漢語近義詞詞典》（2002），商務(wù)印書館辭書研究中心《新華同義詞詞典》（2003），劉乃叔、敖桂華《近義詞使用區(qū)別》（2003），楊寄洲、賈永芬《1700對(duì)近義詞語用法對(duì)比》（2005）等。有兩部針對(duì)英語易混淆詞語研究的專著：孫湘生、龔艷霞的《英語易混詞匯大全》（1991）和英國學(xué)者E. Carpenter編著的Confusable Words（2000）。（張博 2007）還有一部針對(duì)少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)的《現(xiàn)代漢語特殊同義詞詞典》（高莉琴 2000），所收的“特殊同義詞”主要是“同音（近音）和換序同義詞”，如“人才/文采”“收服/收伏”“侵入/入侵”“愛撫/撫愛”等，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。然而，對(duì)二語學(xué)習(xí)者提出的眾多易混淆詞語的系統(tǒng)研究及專門詞典編纂與語料庫建設(shè)還很不夠，可見，面向二語學(xué)習(xí)者的漢語易混淆詞語詞典和語料庫建設(shè)是對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。

二、詞典編寫理念

我們編寫詞典的理念是：“授人以魚”的同時(shí)“授人以漁”。此類詞典不僅應(yīng)能幫助二語學(xué)習(xí)者辨析所列的易混淆詞語，還能幫助他們掌握辨析的方法。

1.編纂針對(duì)不同母語學(xué)習(xí)者的漢語易混淆詞語詞典

有些易混淆詞語是由于漢語系統(tǒng)內(nèi)部原因產(chǎn)生的，有些則可能是因?qū)W生母語遷移產(chǎn)生的。后一種類型中有些可能具有語種的普遍性，有些則可能只針對(duì)個(gè)別語種。如日韓語的漢字與漢語漢字的混淆；又如引言部分所列舉的同譯詞。這些同譯詞的混淆只在相應(yīng)的語種中存在。鑒于此，應(yīng)該編寫針對(duì)不同母語的漢語易混淆詞語詞典，如《面向英語學(xué)習(xí)者的漢語易混淆詞語詞典》《面向日語學(xué)習(xí)者的漢語易混淆詞語詞典》等等。

2.易混淆詞語的來源、類型及辨析維度

有些易混淆詞語只是個(gè)別現(xiàn)象，另一些則具有一定的普遍性，詞典收詞范圍應(yīng)為后者。而針對(duì)某一母語又具有普遍性的易混淆詞語如何得來呢？

（1）易混淆詞語來源

張博（2007）指出：“易混淆詞語存在于第二語言學(xué)習(xí)者目的語使用和理解兩個(gè)層面，既表現(xiàn)為口頭表達(dá)和寫作中的詞語混用，也表現(xiàn)為閱讀和聽辨中的詞語誤解?！苯Y(jié)合張博的觀點(diǎn)，我們可以歸納出易混淆詞語的幾個(gè)來源：1.中介語語料庫中的詞語偏誤；2.學(xué)生考試、練習(xí)或交流時(shí)口頭和書面表達(dá)中混用的詞語；3.學(xué)生考試、練習(xí)或交流時(shí)閱讀和聽辨理解中的誤解性詞語偏誤；4.漢語系統(tǒng)中音、形或義近似的詞語；5.漢語與學(xué)生母語對(duì)比，尤其是同譯詞或近譯詞，有交叉關(guān)系的詞；6.已有的漢語近義詞、同義詞詞典中的部分條目；7.調(diào)查問卷；8.其他。

是不是所有的漢語近義詞、同義詞詞典中的條目都需要納入考慮呢？不然！因?yàn)橛行┙x詞由于可以借助其母語翻譯中介或其他手段加以區(qū)分，對(duì)于有些學(xué)習(xí)者而言，不算易混淆詞語；而有些近義詞較生僻，二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的詞語主要是詞匯等級(jí)大綱中的詞語，平時(shí)使用漢語主要是完成日常交際，那些書面性、文學(xué)性很強(qiáng)，或使用頻度很低，或帶方言古語意味的詞語一般不會(huì)遇到，這些詞語形成的易混淆詞語對(duì)他們而言，一般可以忽略。如：“受傷/掛彩”“熟悉/熟稔”等。

（2）易混淆詞語類型

根據(jù)影響學(xué)習(xí)者詞語混用和誤解的因素，可把漢語中介語易混淆詞語分為以下幾種：

A.漢語的音、形、義相同或相近誘發(fā)的易混淆詞語

a.語音相同相近的詞或詞組。如：“權(quán)利/權(quán)力”“厲害/利害”等。

b.詞形相同相近的詞或詞組。又可具體分為四種：

具有相同部件，如“話/語”“線/淺”等；

字形近似，如“千/干”“日前/目前”等；

異序，如“樣式/式樣”“兄弟/弟兄”等；

具有相同語素，如：“后來/以后/之后/然后”“鮮/新鮮”“有點(diǎn)兒/一點(diǎn)（兒）”等。

c.理性意義基本相同的詞和詞組。如“粗心/馬虎”“誕辰/生日”“百分之/成”“兩/倆/兩個(gè)”等。

需要指出的是，有些詞同時(shí)在音、形、義的兩個(gè)或三個(gè)方面都易混淆，如“練/煉”“必須/必需”等。

B.因二語學(xué)習(xí)者母語負(fù)遷移形成的易混淆詞語

a.同譯詞：見引言。

b.母語一詞多義對(duì)應(yīng)的漢語詞。如：英語的live有兩個(gè)常用義：（在某處）住，居??；（以某種方式）生活，過日子。學(xué)生學(xué)過“住”后，可能會(huì)誤將漢語“住”與英語的live等同起來，表“生活”這一意義時(shí)也常用“住”，寫出“我住的地方還留著封建的想法”這類句子。

c.母語漢字詞與對(duì)應(yīng)的漢語詞。主要是日、韓等語言，如：日語“娘”表示“姑娘、女孩”的意思，漢語則是“媽媽”的意思，日本學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能混淆。

d.方言詞與對(duì)應(yīng)的普通話詞。如，有客家方言背景的印尼學(xué)生在該用“吃”時(shí)，會(huì)誤用“食”，造出“我們一般七點(diǎn)食早餐”這樣的句子。（轉(zhuǎn)自張博 2007）

（3）易混淆詞語的辨析維度和方法

易混淆詞語大多是近義詞，有大量近義詞辨析成果可供借鑒，可從語義、語法、語用三個(gè)大維度若干小維度進(jìn)行研究。此外，詞語的音、形以及跨文化視角等也應(yīng)納入考察。

有關(guān)易混淆詞語的來源、類型與辨析維度和方法應(yīng)在詞典說明部分加以介紹，以便使用者系統(tǒng)地掌握辨析知識(shí)，再結(jié)合詞典中具體的辨析，使他們更好地掌握辨析詞語的方法，彌補(bǔ)詞典收詞的不足。

3.釋義元語言簡(jiǎn)明易懂

既然詞典是針對(duì)二語學(xué)習(xí)者，那么釋義元語言（簡(jiǎn)單地說，就是解釋詞語所使用的詞句）必須簡(jiǎn)明易懂，讓詞典使用者一看就懂，樂于使用，獲得自信。為此，必須從用詞范圍、用詞數(shù)量、專業(yè)術(shù)語和句式四個(gè)方面控制釋義語言的難度。

釋義用詞范圍應(yīng)限定在初、中級(jí)詞匯范圍之內(nèi)，并以初級(jí)詞為主。用詞數(shù)量應(yīng)控制在3000個(gè)之內(nèi)。1978年，Longman Dictionary of Contemporary English 僅用了2000個(gè)淺顯易懂的核心單詞詮釋43500個(gè)詞目，受到辭書界、語言界、教育界和翻譯界人士的推崇。再以《現(xiàn)代漢語詞典》第6版為例，詞典中“干凈”一詞的釋義是“沒有塵土、雜質(zhì)等”，且不說其準(zhǔn)確性如何，“塵土”“雜質(zhì)”本身比“干凈”一詞難，外國人查完“干凈”，還要查“塵土”“雜質(zhì)”的意思，會(huì)覺得麻煩、太難。

專業(yè)術(shù)語不能不用，但不能多用?？墒褂没镜摹⒊Ｓ玫膶I(yè)術(shù)語，如“名詞、動(dòng)詞、主語、謂語、陳述句、疑問句、單音節(jié)詞、短語、褒義、貶義、書面語、口語”等。但比較專業(yè)的術(shù)語，如“語義、語用、句法、中心語、動(dòng)補(bǔ)短語、偏正短語、自主動(dòng)詞、持續(xù)動(dòng)詞”等，盡量不用。另外，還可以在詞典說明部分加上一個(gè)常用專業(yè)術(shù)語的漢語與其他語種的對(duì)照表。

句式方面，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單句、短句，不用或少用長句式、復(fù)雜句式。（趙新，劉若云 2005）如《現(xiàn)代漢語詞典》第6版釋“好奇”為“對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣”。這樣的解釋就比較復(fù)雜，雜糅了“對(duì)……覺得……”“對(duì)……感興趣”“所V的”“……而……”幾個(gè)結(jié)構(gòu)，這一釋義可以改為“對(duì)自己不了解的事物，覺得很新奇，有興趣”。例句也是釋義的一部分，例句的選用也應(yīng)遵循以上基本要求。此外，例句要規(guī)范、貼近實(shí)際生活、適量而有針對(duì)性（為對(duì)比分析服務(wù)）。傳統(tǒng)詞典從經(jīng)典文學(xué)作品中選取例句的做法似不可取，我們主張從教材、學(xué)生創(chuàng)造的例子、日常會(huì)話、新聞?wù)Z篇中選取例句，也可以由編纂者自編。如：《現(xiàn)代漢語詞典》第6版中“悄悄”條有一條例證為“部隊(duì)在深夜里悄悄地出了村”。這樣的例句離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，可以換成“為了不吵醒媽媽，她悄悄地走了進(jìn)來”“上課時(shí)，她悄悄和同學(xué)說話”。

4.詞典編排方式的突破

（1）詞對(duì)或詞群的編排突破音節(jié)、詞性等的限制

面向二語學(xué)習(xí)者的易混淆詞語詞典應(yīng)突破傳統(tǒng)近義詞典只收詞而不收短語、固定格式的限制。在編排詞對(duì)或詞群時(shí)，突破音節(jié)、詞性等的限制，只要有可能造成混淆，就把它們編為一組。如：“既……又……/既……也……/又……又……/不但……而且……/不光……還……”等。

（2）突破以往詞典的編排方式

以往詞典的編排基本是：先給出詞對(duì)；然后描述各自的意義；指出其同，給出例句；再分別描述其不同之處，給出例句。我們的編排方式則是：A.先借助語料庫給出足夠的典型而有效的例句；B.然后根據(jù)是否可以替換（a.能替換，替換后意思是否完全一致？差異在哪里？b.不能替換=差異）給出問題提示，引導(dǎo)學(xué)生在形成初步語感的基礎(chǔ)上自己歸納異同；C.再用幾條簡(jiǎn)潔的公式、圖示、圖片或說明給出參考答案，強(qiáng)調(diào)使用情境；D.給出一些常見偏誤或練習(xí)題。

下面我們用一個(gè)例子來說明我們的編排設(shè)想：

夸張/夸大

（1）張悟本夸大了“食療”的效用。

（2）黑客指責(zé)科學(xué)家“夸大”氣候變化。

（3）Lady Gaga的衣著很夸張。

（4）一件衣服就3萬元，他知道她沒有夸大價(jià)格，但他覺得太夸張了！

（5）主持人幽默而又夸張的話把大家逗樂了。

根據(jù)以上例句，再利用語料庫或網(wǎng)絡(luò)，找出更多的例句，思考：“夸大”和“夸張”可以替換嗎？兩者的同與不同是什么？

以上例句一般不能互換。

“夸大”一般做動(dòng)詞，后面帶賓語，另外的例子還有：夸大成績/功效/優(yōu)點(diǎn)等。

“夸張”一般做形容詞，可以說“很/太/非常/十分/特別……夸張”，也可以說“夸張的話/打扮/表演”“夸張地說/表演/笑”等。

兩個(gè)詞都含有“夸”，“夸”的意思是夸獎(jiǎng)，說得很好，很漂亮，實(shí)際可能不是真的這樣。

“夸大”是貶義，知道事實(shí)不是這樣，說話人說大話、言過其實(shí)；而“夸張”則有知道事實(shí)是這樣，但是覺得有點(diǎn)不正?；虿荒芟嘈?，如例（3）、（4）。此外，“夸張”還是說話或?qū)懳恼聲r(shí)，為了使話語更加生動(dòng)，更有想象力，給人留下更深刻的印象，而采用的一種藝術(shù)手法，如例（5），再看下面夸張的藝術(shù)手法：

（6）他的嗓子像銅鐘一樣，十里地都能聽見。

（7）這么巴掌大的地方，怎么住人哪？

（8）古代有個(gè)名叫夸父的人，為了追趕太陽而一路奔跑，他渴極了，喝完了黃河、渭河的水，還要繼續(xù)追趕，最后渴死在路上，他遺留下的木杖，后來變成了一片樹林，叫做鄧林。

以上語句有什么特點(diǎn)？其中例（7）是夸大了還是縮小了？你還可以說一些類似的句子嗎？第（8）是一個(gè)神話故事，你還知道其他相似的故事嗎？

——夸張，可以往大和小兩個(gè)方向夸張。如“一日不見如隔三秋”“白發(fā)三千丈”“疑是銀河落九天”，以及“他瘦得像一只猴子”“雞毛蒜皮的小事不要放在心上”“教室里安靜得連針掉在地上都可以聽得見”等。

電視電影、神話故事里常常用到夸張的手法，還有如《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《阿凡達(dá)》等。

這樣的“夸張”表達(dá)法，可以讓你說話、寫文章更加生動(dòng)精彩，以后多試試吧！

常見偏誤或練習(xí)：

（9）不要（夸張*[1]/夸大）這個(gè)產(chǎn)品的功能。

（10）他知道數(shù)據(jù)是真實(shí)的，但還是覺得有點(diǎn)（夸張/夸大*）。

（11）她今天穿得很（夸張/夸大*）。

（12）他（夸張/夸大*）地大叫了一聲。這是一部真正的學(xué)習(xí)詞典，通過它，學(xué)生掌握的不僅是詞語的異同，更是詞語的辨析方式，詞語所出現(xiàn)的典型語境，甚至詞語所反映的文化。

三、語料庫建設(shè)理念

詞典編纂必須依托語料庫。首先，例句需要從語料庫中篩選；其次，學(xué)生利用詞典來辨析易混淆詞語之后，可能還沒有真正內(nèi)化成自己的語感，還需借助語料庫，輸入相關(guān)詞語，得出若干例句，反復(fù)朗讀體會(huì)其含義，驗(yàn)證給出的圖示或說明是否準(zhǔn)確，并最終內(nèi)化為語感；再次，借助語料庫，二語學(xué)習(xí)者便可通過詞典編纂中介紹的方法去自己操作，包括詞典中不可能窮盡的一些項(xiàng)目；此外，利用語料庫，我們可以足量占有、窮盡分析語料，定量分析與定性分析相結(jié)合，提高釋義的完備性、可靠性，促進(jìn)釋義的精確性、科學(xué)性；分析義頻，篩選常用項(xiàng)目，淘汰不常用項(xiàng)目；運(yùn)用搭配、語體等分析，揭示易混淆詞語的區(qū)別性。遺憾的是，目前我們并沒見到附有語料庫網(wǎng)址的詞典，更沒有針對(duì)性的語料庫或軟件供用戶查詢、使用。

與面向二語學(xué)習(xí)者易混淆詞語相關(guān)的語料庫有兩種：一是“面向二語學(xué)習(xí)者的語料庫”，一是“漢語中介語語料庫”。這些語料庫根據(jù)學(xué)生母語和研究目的的不同，可以建成若干子庫。目前針對(duì)語言研究的語料庫確實(shí)不少，有漢語詞頻統(tǒng)計(jì)語料庫、現(xiàn)代漢語語料庫、中文五地區(qū)共時(shí)語料庫等；但“面向二語學(xué)習(xí)者的語料庫”和“漢語中介語語料庫”則還在起步階段，規(guī)模最大的是面向語言教學(xué)研究的漢語語料檢索系統(tǒng)CCRL（為8億多字次）。中國大陸已建成并可實(shí)際使用的“漢語中介語文本語料庫”有5個(gè)：北京語言學(xué)院的漢語中介語語料庫，南京師范大學(xué)的外國學(xué)生漢語中介語偏誤信息語料庫，中山大學(xué)的留學(xué)生中介語語料庫，暨南大學(xué)華文學(xué)院的留學(xué)生漢語中介語語料庫，北京語言大學(xué)的HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫（1.1版）；“漢語中介語口語語料庫”只有一例，即北京語言大學(xué)的漢語學(xué)習(xí)者口語語料庫，收入部分外國考生參加HSK口試的信息。目前我國漢語中介語語料庫存在較多問題：如規(guī)模小，語料不全面，隨意性強(qiáng)，檢索不便，不能共享等。（張寶林 2010）

對(duì)于易混淆詞語辨別而言，理想的自然語言語料庫應(yīng)該能夠幫助二語學(xué)習(xí)者檢索相關(guān)的易混淆詞語（如標(biāo)注了可替換詞語，或?qū)σ谆煜~語進(jìn)行了標(biāo)注，具有易混淆詞語模糊檢索功能），然后得出若干足夠易理解并有用的例句。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們認(rèn)為語料庫樣本應(yīng)主要取自日常會(huì)話和新聞?wù)Z篇（有選擇性的，對(duì)難詞進(jìn)行過干預(yù)的）；要考慮詞匯量的輸出與復(fù)現(xiàn)，對(duì)于難以辨別的易混淆詞語，不妨通過人工干預(yù)增加它們的復(fù)現(xiàn)；而理想的中介語語料庫則應(yīng)對(duì)詞語偏誤進(jìn)行標(biāo)注并能有效檢索、系統(tǒng)分析。這些問題還有待深入研究。

四、結(jié) 語

本文主要探討了如何編纂面向二語學(xué)習(xí)者的漢語易混淆詞語詞典及其語料庫建設(shè)。當(dāng)然，不管是詞典編纂還是語料庫建設(shè)都是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一代一代有志于此的專家學(xué)者共同努力。但語料庫的建設(shè)應(yīng)該先行，因?yàn)橐坏┠芡ㄟ^語料庫獲取需要的語例，二語學(xué)習(xí)者便可通過詞典中介紹的方法去自己操作，包括辨析一些詞典中不可能窮盡的易混淆詞語。

附 注

[1]*表示句子不成立。

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（上海大學(xué)國際交流學(xué)院 上海 200444）

（責(zé)任編輯 王慧敏）