何海釗+王鳳翠

關(guān)鍵詞：學(xué)生館員；書評；實踐

摘要：首先，文章總結(jié)了高校圖書館學(xué)生館員撰寫書評的工作，認(rèn)為其具有推廣圖書閱讀、增加圖書閱讀價值、提高圖書館服務(wù)質(zhì)量等三方面的意義。其次，文章以廣西科技大學(xué)圖書館的該項工作為例進(jìn)行探索與實踐，認(rèn)為此類書評具有廣泛的學(xué)科內(nèi)容、共同的文化心理、自由的表現(xiàn)形式、真實的閱讀情感。最后，文章還對書評工作進(jìn)行了展望。

中圖分類號：G252文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2015）04-0064-03

收稿日期：2014-01-13

作者簡介：何海釗（1976—），廣西科技大學(xué)圖書館副研究館員；王鳳翠（1971—），廣西科技大學(xué)圖書館副研究館員。

*本文系2014年度廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地廣西現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究中心開放課題“廣西高校圖書信息資源遠(yuǎn)程共享研究”成果之一，項目編號：2013ZXZD05?，F(xiàn)代社會，書評作為一種被讀者充分認(rèn)可和接受的導(dǎo)讀方式，在圖書導(dǎo)讀工作中顯示出越來越強的生命力與影響力。書評能幫助讀者正確挑選圖書[1]。REE（2003）指出：“讀者用書評來尋找最滿足他個人需求的書，因為比較與選擇完所有他可獲得的圖書是不可能的事情”[2]。2012年出版的《現(xiàn)代漢語詞典（第6版）》中將“ 書評”詞條定義為“評論或介紹書刊的文章”。高校圖書館中的學(xué)生館員一般是利用課外余暇參與圖書館工作的在校大學(xué)生，由勤工助學(xué)學(xué)生、青年志愿者、各類社團(tuán)成員等組成。他們因為有圖書館工作經(jīng)歷而不同于一般的學(xué)生，又因為不同的教育背景與生活閱歷而不同于圖書館館員。這個群體熱愛圖書館工作，熱愛閱讀，具備較高的閱讀能力。他們撰寫的書評具備鮮明、生動、準(zhǔn)確的特點，因此可以帶領(lǐng)、指導(dǎo)廣大讀者進(jìn)行閱讀。此類書評屬于蕭乾先生所言的“一種為一般讀者所寫的一般書籍的批評”[3]。通過學(xué)生館員撰寫的書評，廣大讀者能在短時間內(nèi)了解圖書，節(jié)省大量時間與精力，從而高效地閱讀。

1開展學(xué)生館員撰寫書評工作的意義

由學(xué)生館員撰寫的書評，是一種大眾性的圖書宣傳與推薦，不同于學(xué)術(shù)界的圖書評論，更不同于商業(yè)界對某本圖書的炒作與宣傳。其內(nèi)容類似于讀后感，為讀者從某個角度分析評價圖書的內(nèi)容，并闡述圖書對自我的影響。其目的區(qū)別于讀后感，是為了向其它讀者推薦閱讀此圖書。學(xué)生館員撰寫的書評與讀者契合度高，容易讓讀者產(chǎn)生共鳴，效果比較明顯。同時，撰寫書評能夠快速提高學(xué)生館員的閱讀、分析、評判能力，這部分群體將成為閱讀推廣活動中的中堅分子。因此，這項工作具有較高的現(xiàn)實意義與作用。

1.1有效地推廣圖書閱讀

學(xué)生館員具備較高的文化素養(yǎng)及閱讀能力，思維活躍，接受能力強，與讀者處于同一個地域與時代環(huán)境，經(jīng)歷比較類似，所做的行為易于被效仿。同時，學(xué)生館員的書評是對本身閱讀過的圖書的看法與價值評判，基本上為閱讀后的體驗，不摻雜任何雜質(zhì)。其一般抓住書中感悟到的閃光點進(jìn)行閱讀、探究與思考。其書評一般通俗易懂，接地氣，容易與其他讀者產(chǎn)生共鳴，從而指導(dǎo)讀者閱讀，最終使得宣傳、介紹、推薦圖書閱讀活動的效果更加持久與明顯。學(xué)生館員閱讀圖書具有鮮明的時代性，他們會從圖書的思想、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面對該書進(jìn)行介紹、分析、再創(chuàng)造和評價，體現(xiàn)出了學(xué)生館員的獨立思考能力、再創(chuàng)造能力、想象能力。此類書評讓讀者在享受圖書閱讀體驗的同時，更能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，影響讀者的閱讀傾向，引導(dǎo)讀者正確選擇要閱讀的書籍，深入理解作品的思想內(nèi)涵，提高閱讀欣賞水平和鑒別能力[4]。作為圖書館導(dǎo)讀工作的一部分，一般要求學(xué)生館員實名制撰寫書評。這種實名制顯示身邊人在讀某書的方式，在某種程度上能有效地激發(fā)普通讀者的好奇心和圖書閱讀熱情。因此學(xué)生館員的書評的信息導(dǎo)向功能性強，能有效地推廣圖書閱讀。

1.2增加圖書閱讀價值

書評的簡介評說增加了讀者閱讀時吸收到的信息量。布魯克斯在知識結(jié)構(gòu)方程中提出，閱讀圖書后獲得的知識由兩個因素決定：原本就有的知識結(jié)構(gòu)與吸收到的信息。書評可以從吸收信息的角度來增加讀者閱讀圖書后獲得的知識，從而增加圖書的閱讀價值。書評中還會反映出學(xué)生館員對圖書的見解、想象與評價。學(xué)生館員的這種書評建立在對圖書進(jìn)行閱讀、理解、分析的客觀基礎(chǔ)上，是一個知識的再創(chuàng)造過程，也增加了圖書閱讀價值。

目前讀者的閱讀活動趨向于多元化、自由化、個性化。讀者喜歡讀感性、無教條語言、隨意自由、最好有點“無厘頭”的書評。學(xué)生館員的書評中流淌著新鮮、活潑的血液，頗具清新之氣。他們活潑的語言、歡快自由的形式、率真的內(nèi)容、來自相似學(xué)習(xí)生活情境中的閱讀經(jīng)驗體會，無不使其深受讀者的喜愛，也無形之中增加了圖書閱讀的價值。

1.3提高圖書館服務(wù)質(zhì)量

學(xué)生館員的書評具備多向交流作用，能夠排除讀者與圖書館之間的鏈條傳遞障礙，結(jié)合此類信息開展相關(guān)工作，能有效地提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量。大量書評體現(xiàn)出當(dāng)代讀者的閱讀心理、閱讀傾向、價值取向及審美觀。圖書館收集書評的部門可充分利用書評信息，總結(jié)讀者群的閱讀特點，或向讀者推薦好書，或評價圖書得失，或比較同類書的特色異同，使圖書館變被動服務(wù)為主動服務(wù)，從而提高服務(wù)質(zhì)量。 圖書館最難以解決的是資金短缺問題，如何用有限的資金從浩瀚的文獻(xiàn)資源訂單中選購盡可能滿足讀者需求的圖書，最有效的方法之一是借助書評的分析工作再結(jié)合圖書館的購書原則進(jìn)行采購，以避免那些價值高、影響大的圖書被遺漏。圖書館通過對不同類型、不同層次讀者書評反饋出來的信息進(jìn)行分析、歸納、整理、篩選，可以掌握讀者的最新閱讀動態(tài)，從而能根據(jù)具體情況，有針對性地入藏文獻(xiàn)資料，并不斷地改進(jìn)服務(wù)方式。圖書館在學(xué)校各類網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)的書評，能反饋讀者的閱讀問題與行為，從而有的放矢地引導(dǎo)不同能力層次的讀者之間交流讀書心得與作用，讓好書真正有人去了解并閱讀。

2學(xué)生館員撰寫書評工作的實踐

何海釗，王鳳翠：高校學(xué)生館員撰寫書評工作的實踐與思考*何海釗，王鳳翠：高校學(xué)生館員撰寫書評工作的實踐與思考* 廣西科技大學(xué)的學(xué)生館員來源有三類：①勤工助學(xué)的學(xué)生，目前大約有150個。他們在不同崗位從事圖書館的部分基礎(chǔ)工作，如圖書上架整架、閱覽區(qū)管理、圖書開包登記、送達(dá)文件、修理計算機等，緩解了圖書館員人手不足的矛盾。②青年志愿者，主要負(fù)責(zé)圖書館閱覽室、書庫的清潔衛(wèi)生工作，與社會性保潔公司作用類似，節(jié)約了辦館經(jīng)費。③青年社團(tuán)成員，如讀書協(xié)會的學(xué)生，主要負(fù)責(zé)圖書館各項讀者服務(wù)活動的宣傳與推廣。

現(xiàn)在撰寫書評工作主要由第一類與第三類的學(xué)生館員完成。開展這項工作的目的是宣傳、推薦優(yōu)秀圖書，促進(jìn)讀者多閱讀優(yōu)秀作品。廣西科技大學(xué)圖書館對學(xué)生館員撰寫的書評僅提出數(shù)量方面的要求，沒有從圖書選擇、書評撰寫角度、書評方式與內(nèi)容等方面進(jìn)行要求。從2013年12月份至今，廣西科技大學(xué)圖書館已收到書評309份，其形式、內(nèi)容、風(fēng)格差異明顯，分析如下。

2.1廣泛的學(xué)科內(nèi)容

書評的評價有思想角度、學(xué)術(shù)角度、應(yīng)用角度、藝術(shù)角度等四個角度。其中學(xué)術(shù)角度與圖書的學(xué)科內(nèi)容強相關(guān)性。從所評圖書的學(xué)科內(nèi)容來看，學(xué)生館員所選擇推介的圖書，涵蓋了《中國圖書館分類法》中的大部分門類，共計17種一級類目，所評圖書類別與數(shù)量如表1所示。表1學(xué)科館員書評所屬學(xué)科專業(yè)數(shù)量及占比

中圖分類號書評數(shù)量占總量的百分比值中圖分類號書評數(shù)量占總量的百分比值B哲學(xué)、宗教4614.9%I文學(xué)16553.4%C社會科學(xué)總論123.9%J藝術(shù)113.6%D政治、法律20.6%K歷史、地理268.4%E軍事20.6%N自然科學(xué)總論61.9%F經(jīng)濟(jì)82.6%O數(shù)理科學(xué)10.3%G教育72.3%Q生物科學(xué)30.9%H語言學(xué)20.6%R醫(yī)藥、衛(wèi)生51.6%TB一般工業(yè)技術(shù)20.6%TS輕工業(yè)、手工業(yè)30.9%TU建筑科學(xué)51.6%Z綜合性圖書30.9%但是，目前由于學(xué)術(shù)性書評研究評價工作沒有實質(zhì)性進(jìn)展，未有容易實際應(yīng)用、并利于宣傳推介的學(xué)術(shù)性書評的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)性角度的書評質(zhì)量不高、數(shù)量太少。

2.2共同文化心理

學(xué)生館員對圖書的選擇顯現(xiàn)出共同的文化心理。例如，他們的圖書導(dǎo)讀以經(jīng)典文學(xué)類為主，還有其選擇書的價值判斷是從解決現(xiàn)實問題、閱讀某種圖書將提高人能力的實用文化心理來進(jìn)行評判的。其中，導(dǎo)讀文學(xué)類名著的書評有120篇，約占文學(xué)類圖書書評的73%，此數(shù)據(jù)說明讀者對文學(xué)類名著耳熟能詳。至少有兩個人以上從不同角度評述同一本書的書評有24種，共86篇，占書評總數(shù)的27.8%，此數(shù)據(jù)說明學(xué)生館員的閱讀方向具有趨同性。學(xué)生館員導(dǎo)讀的圖書中目的性強的共96篇，占書評總數(shù)的31.1%。書評中國內(nèi)作者所著圖書為198篇，國外作者所著圖書為111篇，說明學(xué)生館員閱讀視野寬闊，對國內(nèi)國外的圖書興趣一樣濃厚。另外，學(xué)生館員閱讀概括聯(lián)系能力弱，評述單獨為一本書的，有307篇，占99.4%；聯(lián)系其它書刊進(jìn)行評述的為2篇，僅占0.6%。

需要注意的是，學(xué)生館員的能力、興趣點和思維習(xí)慣存在個體差異，有時候如果不能抓住該類圖書的特點，就會導(dǎo)致一些評點沒有意義。如此次收集的300多份書評中大約有60%的書評推廣意義不大。

2.3自由的表現(xiàn)形式

按照書評作者的寫作目的和表現(xiàn)手法，書評分為三種類型：①隨筆性書評。作者憑借書評這個載體，以我為主，借題發(fā)揮，闡明自己的感想見解。特點是作者在讀書之后，所感所思自由靈活地隨筆寫出，意味雋永。②宣傳性書評。它的特點是著重闡述被評介圖書的內(nèi)容、特點、學(xué)術(shù)價值等，其目的是推薦閱讀圖書，有利于圖書的傳播和使用。③學(xué)術(shù)性書評。 它的特點是向有關(guān)學(xué)科專業(yè)的讀者介紹被評論圖書的學(xué)術(shù)內(nèi)容，并通過對圖書作者的學(xué)術(shù)見解與造詣、書中蘊含的學(xué)術(shù)思想等進(jìn)行具體分析評論，為學(xué)科研究提供有價值的參考性意見，或?qū)ζ渌趯W(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)、對學(xué)科發(fā)展進(jìn)行預(yù)測[5]。三種類型的數(shù)量差距明顯，隨筆性書評有300篇，占總數(shù)的97.7%；宣傳性書評有7篇，占總數(shù)的2%；學(xué)術(shù)性書評非常稀少，只有一名研究生撰寫的2篇，占總數(shù)的0.3%。

學(xué)生館員書評的寫作方式自由隨意，有文本式、戲劇式、詩歌式等多種體裁。其表現(xiàn)形式有一段到頭式，還有二段式、三段式、四段式、六段式。其內(nèi)容形式則有簡單介紹圖書內(nèi)容式、抒發(fā)個人感悟式、先介紹圖書后聯(lián)系個人經(jīng)歷式、完全撰寫圖書作用影響式等。在書評中，學(xué)生館員對書籍的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特征、社會價值、作者創(chuàng)作手法與人品學(xué)識等進(jìn)行天馬行空地總結(jié)評述。

但是，學(xué)生館員缺乏撰寫書評的必要指導(dǎo)，隨意性強，這導(dǎo)致學(xué)生在書評中體現(xiàn)出未受訓(xùn)練的思維特點，評點時跳躍性強，對作品把握缺乏層次性、邏輯性、科學(xué)性，整個學(xué)生館員書評體系顯得雜亂無章。

2.4真實的閱讀情感

廣西科技大學(xué)圖書館學(xué)生館員在承擔(dān)圖書館工作的過程中，經(jīng)歷過篩選、培訓(xùn)等流程。他們具備一定文化素養(yǎng)，熱愛閱讀，有讀到一本好書時要將之分享介紹給其它人的沖動。這種心情醞釀出的書評會感染他人。學(xué)生館員對圖書進(jìn)行評論時，都是將心得體會進(jìn)行描述，將自己的經(jīng)歷體會融入到與圖書的交流中去的，具備真情實感。

需要注意的是，目前廣西科技大學(xué)圖書館的這份工作僅對書評數(shù)量有考核要求。這種書評監(jiān)督考核模式易流于形式，書評質(zhì)量的好壞、字?jǐn)?shù)的長短等皆為不在考核范圍內(nèi)。這在一定程度上影響了學(xué)生館員撰寫書評的積極性，還造成有些學(xué)生館員僅僅為完成書評的撰寫而去撰寫，甚至為了完成書評而去閱讀，體會不到閱讀、撰寫的樂趣，也會讓學(xué)生慢慢地對這項工作失去興趣與熱情。

3學(xué)生館員撰寫書評工作的展望

3.1 數(shù)字化書評以擴大影響

學(xué)生館員的書評數(shù)量多，來源穩(wěn)定，其中不乏精品。增強對其中質(zhì)量好、導(dǎo)讀性強的書評的宣傳力度，可以使書評、讀者兩者之間形成良好的交流與互動。此外，圖書館還可以將學(xué)生館員的書評與OPAC的書評導(dǎo)讀功能相聯(lián)系。對于具有發(fā)布內(nèi)部讀者書評功能的OPAC系統(tǒng)，可以將學(xué)生館員的書評直接發(fā)布于OPAC系統(tǒng)中；對于不具有發(fā)布內(nèi)部讀者書評功能的OPAC系統(tǒng)，則開發(fā)能發(fā)布內(nèi)部讀者書評的網(wǎng)站平臺，并將此網(wǎng)站與OPAC系統(tǒng)相聚合。

3.2教學(xué)參考書與學(xué)生館員的書評緊密結(jié)合

院校圖書館可以在不同專業(yè)內(nèi)挑選本院的專家、學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師組成專家小組， 優(yōu)先購買適合他們研究方向的館藏新書，并請他們寫出關(guān)于這些圖書的指導(dǎo)性書評。這些圖書往往具有較高的思想性、針對性、學(xué)術(shù)價值，對提高讀者的專業(yè)水平有很大幫助。同時，還可組織學(xué)生館員對于這些專業(yè)性圖書的特點進(jìn)行分類與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成某些課程的推薦書目與書評。

3.3學(xué)生館員書評與社會熱點迅速聯(lián)動

隨著信息傳播業(yè)的快速發(fā)展，社會閱讀熱點在形成后，會很快地輻射到圖書館。圖書館應(yīng)在閱讀熱點來臨之際，收集各類媒體資料，組織學(xué)生館員撰寫書評，做好廣大讀者的閱讀輔導(dǎo)工作。書評內(nèi)容為集中介紹社會閱讀熱點的主要人物、時代特征、故事簡介，各類媒體評論選摘和大家們所寫的評論、札記等。

3.4開發(fā)學(xué)生館員書評庫

圖書館可以建設(shè)學(xué)生館員移動發(fā)布系統(tǒng)，將集書評發(fā)布、檢索、閱讀、評價等功能于一體的平臺做成APP，并將該系統(tǒng)強勢推介到讀者手機中。學(xué)生館員書評數(shù)據(jù)庫有利于幫助讀者選擇需要的圖書。首先，要根據(jù)館藏及讀者特點，選擇優(yōu)良的學(xué)生館員書評，再按照讀者館員書評的特征著錄整序，從而讓學(xué)生館員書評從雜亂無章狀態(tài)走向有序化，便于二次利用。其次，將學(xué)生館員書評庫與網(wǎng)絡(luò)信息資源聯(lián)系。圖書館需要下載符合本館服務(wù)方向和特點的書評，與學(xué)生館員的書評相結(jié)合，并經(jīng)過組織、描述、布局、排列，便于讀者檢索利用。

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（編校：嚴(yán)真）