呂順茂

摘要：目前是改革開(kāi)放進(jìn)行的重要階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平有了顯著提升。以此同時(shí)一些問(wèn)題也顯現(xiàn)出來(lái)，資源緊缺、生態(tài)環(huán)境遭到破壞、城鄉(xiāng)差距顯著等等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)我國(guó)的綜合實(shí)力產(chǎn)生了較大的影響，解決這類(lèi)問(wèn)題成為了我國(guó)當(dāng)前階段的重要任務(wù)。為了完成資源的合理利用、生態(tài)的綜合保護(hù)，縮小我國(guó)城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)體全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;對(duì)策研究

前 ?言

為了從根本上解決中國(guó)的資源與環(huán)境生態(tài)問(wèn)題，改善城鄉(xiāng)居民的生存環(huán)境，緩解城鄉(xiāng)矛盾，促進(jìn)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須進(jìn)行科學(xué)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。不過(guò)近十年來(lái)，中國(guó)的資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、城鎮(zhèn)化問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效解決，反而有進(jìn)一步惡化的趨勢(shì)，因此，社會(huì)對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方面的人才提出了更高、更具體的要求。

一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)方式錯(cuò)誤

由資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生背景我們能夠知道，此專(zhuān)業(yè)的設(shè)立是為了解決一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)出對(duì)各方面都有所涉獵的人才。這種方式能使培養(yǎng)出的人才符合該專(zhuān)業(yè)的要求。但是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求就是“求精”，深人地掌握一門(mén)知識(shí)比膚淺的了解多種知識(shí)更加重要，在就業(yè)過(guò)程中，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)面臨數(shù)倍于其他專(zhuān)業(yè)的壓力，因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能會(huì)有環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、土地管理專(zhuān)業(yè)等，并且在與這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中其大都處于不利地位，這讓資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的處境十分尷尬。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置不學(xué)科

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的課程與環(huán)境科學(xué)工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等交叉面較大，課程學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的重疊現(xiàn)象。目前我國(guó)設(shè)有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的高校，對(duì)其課程的設(shè)置整體上是相同的，都包括了地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃、土地資源管理、房地產(chǎn)界建筑學(xué)等多門(mén)學(xué)科，課程設(shè)置范圍廣，但是對(duì)其研究的深度不足，并且讓資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)毫無(wú)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展十分不利。

3.學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，理論知識(shí)占了絕大部分，但是其總課時(shí)是有限的所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)想要參與實(shí)踐活動(dòng)十分困難的。且院校與此專(zhuān)業(yè)相關(guān)部門(mén)間的合作關(guān)系不緊密，使學(xué)校的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)方針不能及時(shí)跟從用人單位的要求，對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)方式過(guò)于注重，且學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的資金投入嚴(yán)重不足，這些因素引起了學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。

4.就業(yè)問(wèn)題與求學(xué)深造問(wèn)題難解決

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生數(shù)量劇增，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的評(píng)判大都是從其就業(yè)狀況進(jìn)行。由于高等教育的普及，各個(gè)企業(yè)及用人單位對(duì)學(xué)歷的要求也有所提升，但是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有與之配套的碩士學(xué)位點(diǎn)，求學(xué)深造也有一定的難度，對(duì)此專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)稱(chēng)成效有很大影響。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策

1.人才培養(yǎng)立足于社會(huì)需求

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置背景決定了該專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，所以學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要以此為準(zhǔn)則，加大學(xué)生的能力培養(yǎng)力度，在教授學(xué)生綜合理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、適應(yīng)性好、滿足社會(huì)需求的適用型人才。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)在十幾年的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)程度還有一定的欠缺，要想完成專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的無(wú)縫連接就需要改變從前此專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不符的狀況?？梢詮南铝袔讉€(gè)方面進(jìn)行完善：增加實(shí)踐教學(xué)在總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)中的比重。從國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念中我們能夠看到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性，根據(jù)我國(guó)的教學(xué)實(shí)際情況，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)予以一定的保障，在每學(xué)期至少要有4周左右的時(shí)間用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合技術(shù)成長(zhǎng)。采取開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前許多學(xué)校的學(xué)習(xí)模式是學(xué)校學(xué)習(xí)一企業(yè)實(shí)習(xí)一進(jìn)入社會(huì)，但是這種方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，在實(shí)習(xí)階段進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)構(gòu)建合作模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)中有序的切換，讓學(xué)習(xí)成為溝通知識(shí)與實(shí)踐的橋梁，最終良好的完成學(xué)業(yè)。

3.完善人才儲(chǔ)備機(jī)制

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生的知識(shí)水平。由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)較其他老牌專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新興事物，所以師資力量、教學(xué)手段方方面還存在一些問(wèn)題。當(dāng)前我們能做的就是立足于本校，重點(diǎn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)的儲(chǔ)備教師人才，讓其在未來(lái)高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用。目前針對(duì)該課程的授課由于專(zhuān)業(yè)人才的匱乏問(wèn)題，能夠采用教師間分工合作的教學(xué)方式，即專(zhuān)人負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)人負(fù)責(zé)理論課程、專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)踐課程等，推進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。并對(duì)當(dāng)前教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)給予一定途徑的提升，讓其教學(xué)水平不斷提高。

4.對(duì)接社會(huì)需求，制訂有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“資管專(zhuān)業(yè)”是在我國(guó)資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題和城鄉(xiāng)矛盾突出的背景下設(shè)置的，是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此。應(yīng)堅(jiān)持在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的前提下，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。只有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行重新定位，才能確定合理的課程體系及其層次結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，能解決實(shí)際問(wèn)題的高水平應(yīng)用性人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

新事物的發(fā)展壯大需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與灌溉，所以當(dāng)前學(xué)校對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)予以一定的重視，并逐步推動(dòng)創(chuàng)新改革，解決目前階段依然存在的問(wèn)題，并為該專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展更大的空間以及動(dòng)力。

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