徐青山

學(xué)生考試完畢后（無論是怎樣的考試），教師總是要利用相應(yīng)的時間組織學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)評，以此累積經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。但這里所說的點(diǎn)評決不是講解試卷，也不是照題核對答案，更不是點(diǎn)評試卷，而是考后學(xué)業(yè)情況診斷，是引導(dǎo)學(xué)生對錯題的有效反思，是引領(lǐng)學(xué)生尋找杜絕錯誤的辦法……

一、命名“試后學(xué)生學(xué)業(yè)情況點(diǎn)評”的緣由

（1）為什么在學(xué)生的試后課上不說“試卷”點(diǎn)評？

因為試卷是測量工具，如果說對“試卷”點(diǎn)評，其實就是對出卷人所出試卷質(zhì)量（設(shè)計測量工具質(zhì)量）進(jìn)行點(diǎn)評。對出卷人所出試卷質(zhì)量（設(shè)計測量工具質(zhì)量）進(jìn)行點(diǎn)評，主要是看遵循課標(biāo)所抽取樣本的信度（測量結(jié)果的穩(wěn)定程度）、效度（一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性程度）、難度與區(qū)分度（衡量測量題目的兩個重要指標(biāo)）等……而在學(xué)生試后的課上，主要是通過學(xué)生對卷面回答的情況，來有效剖析學(xué)生對學(xué)業(yè)知識掌握、理解、運(yùn)用的如何……所以，在學(xué)生的試后課上不說試卷點(diǎn)評，而說成學(xué)業(yè)情況點(diǎn)評較為恰當(dāng)。

（2）為什么在學(xué)生試后課上用“點(diǎn)”而不用“講”？主要是突出教師在課上的指點(diǎn)、點(diǎn)撥、點(diǎn)化作用，即“場外”教練作用，而“場上”具體操作均由學(xué)生進(jìn)行。一旦用“講”，就意味著教師的包攬與替代。像過去的每次試后，多數(shù)是老師拿試卷與學(xué)生核對一次答案或重講一番，此時的學(xué)生只能是聽客與看客了，學(xué)生根本沒形成對卷面出現(xiàn)問題的反思習(xí)慣……所以，在學(xué)生試后的課上用“點(diǎn)”而不用“講”，起碼能提醒教師在試后的課上應(yīng)作為的方式是“點(diǎn)”而不是“講”。

二、點(diǎn)評的目的

要做到：點(diǎn)出智慧，評出希望，達(dá)到點(diǎn)石成金的目的。

1.“點(diǎn)”的具體目的

（1）對易混知識未弄清的學(xué)生要點(diǎn)透癥結(jié);（2）對審題或動筆易馬虎的學(xué)生要點(diǎn)穿弱點(diǎn);（3）對知識或形成相應(yīng)能力累積不夠的學(xué)生要點(diǎn)到要害;（4）對基礎(chǔ)不佳且又懶于記憶的學(xué)生要點(diǎn)中痛處;（5）對因問題難度較高而束手無策的學(xué)生要點(diǎn)通思路; ? ? ?（6）對畏懼某類問題的學(xué)生要點(diǎn)燃自信; ? ?（7）對學(xué)科厭煩的學(xué)生要點(diǎn)擊情感點(diǎn)擊趣味;（8）對問題理解不透、知識掌握不牢的學(xué)生要點(diǎn)出關(guān)鍵;（9）對卷面混亂、字跡不清的學(xué)生要點(diǎn)醒陋習(xí);（10）對不愿反思錯題原因的學(xué)生要點(diǎn)破危機(jī)……

所以，“點(diǎn)”是教師在試后課上對學(xué)生學(xué)業(yè)存在問題的針對性剖析。是水平的標(biāo)志！是能力的體現(xiàn)！是大師所為！而“講”與此相比，何止是遜色，簡直是迂腐……

2.“評”的目的

評出希望，評出動力，評出上進(jìn)。在評中讓差生感受到無限的鼓舞與鞭策;在評中讓中等生體驗到振奮與震撼;在評中讓優(yōu)等生領(lǐng)悟到榮耀與責(zé)任。

其實，“點(diǎn)”與“評”是分不開的，常常是點(diǎn)中帶評、評中有點(diǎn)。但點(diǎn)評的真正目的要達(dá)到聽君一席話，勝讀十年書，給人頓開茅塞、頓生靈性、頓悟其道、頓覺通透、頓感開化、頓顯奇效、頓有思路、頓然明了之感。

三、點(diǎn)評的前期準(zhǔn)備

1.學(xué)生方面的準(zhǔn)備

在考完所有學(xué)科后，學(xué)生就應(yīng)開始回想做錯的題，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行回憶性的議論，這是形成反思習(xí)慣的好時機(jī);當(dāng)試卷下發(fā)到學(xué)生手中時，至少要沉淀兩天，讓學(xué)生做好如下工作：

（1）明確基礎(chǔ)問題出錯的學(xué)生通過自糾或?qū)W(xué)、小組互助辦法解決，明確小先生責(zé)任制，每個人都有糾錯本或紙，對應(yīng)著錯題進(jìn)行解答（告知學(xué)生出錯的基本問題課上不列入具體點(diǎn)評內(nèi)容，必須養(yǎng)成自行解決的好習(xí)慣;必須告知學(xué)生糾錯本或紙是要在點(diǎn)評課前嚴(yán)格檢查并兌現(xiàn)獎懲的）……

（2）給全班學(xué)生明確任務(wù)：每個人統(tǒng)計結(jié)對人員的進(jìn)步、踏步、退步的具體成績（老師給出全校、各班的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率），最后由班級指定人員把全班的進(jìn)步、踏步、退步的具體成績匯總成表;小組進(jìn)行錯題統(tǒng)計，上交學(xué)委或班長，由他們統(tǒng)計后再交到老師處。

（3）告訴學(xué)生復(fù)習(xí)錯題所涉及的知識點(diǎn)（知識漏洞）。

（4）追查錯題的主觀或客觀原因。

（5）尋找避免出現(xiàn)這類錯誤的類型題與辦法。

學(xué)生的準(zhǔn)備過程，正是學(xué)生形成試后反思習(xí)慣的過程，是不允許老師替代的過程……

2.教師方面的準(zhǔn)備

（1）瀏覽（班多時）或查看學(xué)生試后的各題回答情況，做到失分在二分之一以上的問題熟知在心。

（2）詳細(xì)研究試題涉及的知識點(diǎn)、考查的能力點(diǎn)、課標(biāo)的要求點(diǎn)、知識或能力的覆蓋點(diǎn)……

（3）對失分嚴(yán)重問題反思原因：主觀上教師的“導(dǎo)”存在的問題，客觀上學(xué)生的“學(xué)”存在的問題;準(zhǔn)備與此相關(guān)的針對性訓(xùn)練類型題，思考解決這類問題的有效方法。

（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀試卷或不良試卷及典型錯例（為點(diǎn)評展示作準(zhǔn)備）。

（5）準(zhǔn)備投影（實物投影或多媒體）內(nèi)容或?qū)懺谛『诎迳?，決定點(diǎn)評時間。

在上述點(diǎn)評的準(zhǔn)備中，必須做到“腦中有標(biāo)”，點(diǎn)評時要使學(xué)生在不同的錯題上，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn);“心中有數(shù)”，準(zhǔn)備充分，做到在哪些出錯題上、哪些知識點(diǎn)上、哪些學(xué)生能力形成上有突破;“目中有人”，必須考慮讓“上、中、下”不同層次的學(xué)生各有所得;“口中有德”，準(zhǔn)備好激勵或鼓舞性語言，嚴(yán)禁試后課上發(fā)泄不滿;“指中有法”，要思考試后的課上指點(diǎn)或點(diǎn)撥的具體方法，做到學(xué)生漏洞的知識補(bǔ)救了，易混的知識澄清了，遺忘的知識恢復(fù)了，模糊的知識清晰了，困惑的知識明確了。

四、課上點(diǎn)評

首先要創(chuàng)造課上氛圍，點(diǎn)燃情緒，使學(xué)生達(dá)到洗腦的目的：令優(yōu)等生震撼，讓中等生振奮，使后進(jìn)生振作。嚴(yán)查學(xué)生自行糾錯題完成情況，并按獎懲制度兌現(xiàn)……

1.對比性概述

橫向上：（1）呈現(xiàn)全校各班本學(xué)科優(yōu)秀率、及格率、平均分、低分率（本班用不同顏色標(biāo)注）;（2）呈現(xiàn)單獨(dú)與幾個成績相近的班（或追趕的班）對比;（3）此時應(yīng)借機(jī)點(diǎn)出為班級做出貢獻(xiàn)爭得榮譽(yù)的學(xué)生名字，發(fā)自內(nèi)心的恰當(dāng)賞識，從而激起集體榮譽(yù)感，形成積極向上的團(tuán)隊精神。

縱向上：（1）本班本學(xué)科與以前名次對比（進(jìn)步、退步、踏步，采用差值計算法）的顯示;（2）個人與以前自己名次對比（進(jìn)步、退步、踏步，采用差值計算法）;（3）投影為班級做出貢獻(xiàn)的學(xué)生名單及優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀試卷，并進(jìn)行恰當(dāng)賞識。

2.投影出錯率高的各題統(tǒng)計表，依此進(jìn)行原因概述……

3.分述試卷中的出錯率高的試題

（1）出錯率在三分之一以下的基礎(chǔ)問題，是由學(xué)生自糾、對學(xué)、小組互助去解決的，課上不點(diǎn)評。但必須要嚴(yán)格檢查糾錯本完成情況，并兌現(xiàn)獎懲，這是確保低分率下降的相應(yīng)做法。

（2）確定歸類后的點(diǎn)評試題（知識上易混的、缺漏的，審題上難辨的，思考上不周的，思路上不通的……）。

（3）呈現(xiàn)原題。a.解決此題涉及知識（學(xué)生完成）;b.說出（尋找）答錯的原因（學(xué)生完成）;c.教師或?qū)W生進(jìn)行歸因總結(jié);d.由學(xué)生試著說出解決此問題的思路;e.給出解決此類問題的具體辦法;f.隨機(jī)呈現(xiàn)學(xué)生典型錯例。

（4）有針對性地訓(xùn)練。使用已準(zhǔn)備好的同種類型訓(xùn)練題，在上述第（3）點(diǎn)完成基礎(chǔ)上，由學(xué)生思考并動手做題。以此訓(xùn)練學(xué)生：一看，審清題意;二辨，辨清此題所涉及的相關(guān)知識;三判斷，理清解決此題的思路與方法。

運(yùn)用上述的點(diǎn)評方式，最終讓學(xué)生達(dá)到：了解的知識順暢化，掌握的知識準(zhǔn)確化，理解的知識通透化，應(yīng)用或評價的知識熟練化，感受或體驗的知識深刻化，學(xué)過的知識系統(tǒng)化（網(wǎng)絡(luò)化）……