倪立勇

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)模式，改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，更好地提高語(yǔ)文課堂效率，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)最迫切的任務(wù)。本文將從學(xué)案導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)教學(xué)兩方面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而創(chuàng)設(shè)理想的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；互動(dòng)；效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)要講求有效性和高效性，然而不少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中好像是被老師牽著鼻子走，索然無(wú)味、亦步亦趨、無(wú)所適從，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而導(dǎo)致課堂效率大大降低。面對(duì)這種現(xiàn)狀，擺脫困境、提升課堂效果成為擺在語(yǔ)文教師面前最迫切的問(wèn)題。

如何變被動(dòng)為主動(dòng)、使學(xué)生在課堂中更有效或更高效地學(xué)習(xí)呢？這就要求教師在課前的備課中，必須考慮如何教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不斷形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這就要求教師在教學(xué)中一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以期達(dá)到課堂的有效性。為此，我大膽嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“互助教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，”提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

一、精編學(xué)案，明確要點(diǎn)，積極參與

1.教師要深入研究教材

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的。要求教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生多角度、多側(cè)面地深入挖掘教材，理解教材。因此，學(xué)案要精編，要完成問(wèn)題探究、知識(shí)整理、閱讀思考、鞏固練習(xí)等要求，在制定、編寫中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過(guò)具有啟發(fā)性的內(nèi)容，有層次性、梯度性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2.教師要群策群力，精編學(xué)案

個(gè)體的力量再大，對(duì)于集體來(lái)說(shuō)也不過(guò)是滄海一粟。而學(xué)案的編寫不是一件簡(jiǎn)單的思維展示，它需要群策群力，集思廣益。集體備課則最大限度地做到了資源共享，減少了教師個(gè)體教學(xué)中的不足和失誤。因此，學(xué)案的編寫應(yīng)該是同年級(jí)語(yǔ)文教師集體備課的結(jié)晶。教師根據(jù)不同的課型和教學(xué)任務(wù)，經(jīng)集體討論、研討，編寫出一個(gè)目標(biāo)具體明確，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)方案，在課前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，實(shí)行“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，遇到疑難問(wèn)題時(shí)教師加以點(diǎn)撥。這就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、自主合作、創(chuàng)新探究的能力，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、布置預(yù)習(xí)，自學(xué)研討，生生互動(dòng)

課前預(yù)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)必須完成的步驟。做好預(yù)習(xí)工作，不僅能讓學(xué)生以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高課堂效率。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠提前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于教師教學(xué)的開(kāi)展。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提就是學(xué)生對(duì)文本的預(yù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。這就要求教師要提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)包括重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂檢測(cè)、課后反思。教師布置和設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)要符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其難易程度要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際情況安排，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課文的字詞到句子的理解，再到文章的篇章結(jié)構(gòu)、主題把握，等等。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出具體要求，對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

首先，學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)；課上，針對(duì)預(yù)習(xí)中不能自己解決的問(wèn)題，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。這樣既能督促同組同學(xué)間的熱情互助，也促進(jìn)了生生互動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)要有檢查和落實(shí)，督促其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，課下、課上同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、分層導(dǎo)學(xué)，通力協(xié)作，攻疑克難

學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象和主體，同時(shí)也是學(xué)案的直接應(yīng)用者。因此，教師在編寫學(xué)案時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)學(xué)案，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從而使學(xué)案更有效地輔助課堂教學(xué)。

要讓學(xué)案充分發(fā)揮它的有效性，學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要有藝術(shù)性。教師一方面要深入教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，明確教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)還要照顧到不同層次的同學(xué)，了解其個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，讓成績(jī)薄弱的學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到問(wèn)題的研討中。問(wèn)題設(shè)置的目的就是要引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)思考、分析、歸納、回答、匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)狀，給學(xué)生適當(dāng)分組，囑咐組長(zhǎng)給小組內(nèi)學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)結(jié)果增減目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅為全體同學(xué)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組長(zhǎng)的能力也得到了提高。就這樣，大家你追我趕、互幫互助、通力合作，形成了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

四、成果展示，交流點(diǎn)評(píng)，共同提高

在完成教學(xué)要求及既定目標(biāo)后，教師應(yīng)以成果展示的方式對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容應(yīng)包括完成任務(wù)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生表現(xiàn)等多方面。各小組之間相互派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，對(duì)于典型的問(wèn)題，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師從學(xué)生展示成果中幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的方法概括、規(guī)律總結(jié)、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師和學(xué)生進(jìn)行課堂反思，教師本人、學(xué)生代表發(fā)言，共同探討本節(jié)課的成功之處和不足之處，使課堂效率更上一層樓。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，教師樂(lè)教、善教，學(xué)生活學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)生也在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中獲得了進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，也最大限度地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

（作者單位：河北省香河縣劉宋鎮(zhèn)中營(yíng)小學(xué)）