夏蘭

[摘 要]構(gòu)建高效課堂，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 有的放矢 高效課堂

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）06-064

學(xué)生本身就存在個(gè)體差異，再加上各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度千差萬(wàn)別。優(yōu)秀的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上顯得很輕松，而且能夠聽(tīng)得懂語(yǔ)法的講解。后進(jìn)生則對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的困難，不但認(rèn)不清，更聽(tīng)不懂。如果老師不重視中間生和后進(jìn)生的接受現(xiàn)狀，久而久之，就會(huì)使分化越來(lái)越大。我們英語(yǔ)老師要把后進(jìn)生當(dāng)作“寵兒”，多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，才可以提高班內(nèi)的整體成績(jī)。

一、聽(tīng)說(shuō)為主，增強(qiáng)語(yǔ)感

聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基本技能，學(xué)生之間的差距在這兩個(gè)方面比較突出。后進(jìn)生只能掌握課本上最基本的內(nèi)容，可以看得見(jiàn)的單詞、句型還可以分得清，一旦加一點(diǎn)難度，讓學(xué)生從聽(tīng)的內(nèi)容中找答案，往往就會(huì)出錯(cuò)。況且聽(tīng)力容不得你再三斟酌，一時(shí)聽(tīng)不懂就過(guò)去了，稍縱即逝的緊張導(dǎo)致聽(tīng)力部分失分嚴(yán)重，差距就產(chǎn)生了。很明顯，在課堂上后進(jìn)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，總是局促不安，試卷上也是空白一片。因此，老師在指導(dǎo)后進(jìn)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生克服心理障礙，放松心情，集中精力進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了用英語(yǔ)表示數(shù)字后，我播放了幾個(gè)聽(tīng)力句子，讓學(xué)生在句子中找出表示數(shù)字的單詞：（1）I have eleven pencils. （2）There are thirteen books on the desk. （3）I can see twelve kites. （4）There are twenty apples in the box. （5）There are fifteen watermelons here. （6）I can see sixteen oranges.6個(gè)題目，第一次聽(tīng)完我把題目收來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，有20%的學(xué)生能全對(duì)，還有30%的學(xué)生只能做對(duì)3個(gè)。分不清“twelve”和“twenty”的居多，先不論對(duì)錯(cuò)，我即時(shí)播放了一段英文歌曲，讓學(xué)生放松心態(tài)，調(diào)整一下情緒，再聽(tīng)錄音。學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)再聽(tīng)，這一次全對(duì)的人數(shù)達(dá)到了75%，確實(shí)很神奇，足以顯出心態(tài)的重要性。接著繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生先看準(zhǔn)選項(xiàng)，然后邊聽(tīng)邊搜索。一番指導(dǎo)后，讓全體學(xué)生再聽(tīng)一次錄音，直到學(xué)生都能找到句中的數(shù)詞。最后，每一個(gè)學(xué)生都是成功的，只是時(shí)間上有先后而已，后進(jìn)生也能夠嘗到成功的喜悅。就這樣每天都抽出5～10分鐘進(jìn)行聽(tīng)力強(qiáng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不斷提高。后進(jìn)生在這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中也會(huì)不斷進(jìn)步。

二、單詞認(rèn)讀，加強(qiáng)記憶

英語(yǔ)的詞匯量非常大，而且組成單詞的字母稍微改變一個(gè)，就變成了不同的意思，每節(jié)課的短語(yǔ)和句型也需要記誦，學(xué)習(xí)起來(lái)難度就大了很多。尤其是耐心不足的后進(jìn)生，更不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去記單詞。上新課時(shí)我通常都是先領(lǐng)讀單詞，然后對(duì)單詞進(jìn)行分析講解。為了提高學(xué)生記單詞的積極性，常常組織競(jìng)賽活動(dòng)。我常用“瞬間記憶法”對(duì)單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，也就是限制時(shí)間，記誦單詞，看誰(shuí)記得最多，最后評(píng)出“記憶小神童”，在專欄里加上一顆“星”。 在表現(xiàn)專欄加星是很高的榮譽(yù)，所以學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里都表現(xiàn)得很積極。

在單詞識(shí)記之前，我要逐個(gè)分析每個(gè)單詞的構(gòu)成，為學(xué)生找到識(shí)記的捷徑。比如我們學(xué)習(xí)了表示身體部位的單詞：學(xué)生對(duì)“ear”和“eye”總是分不清楚，我給學(xué)生分析“eye”的特點(diǎn)，中間“y”就像一個(gè)人的鼻子，而兩邊的“e”，就像兩個(gè)眼睛在瞪著你，這樣，學(xué)生很容易就分清了，并且記得很牢固。通常每個(gè)單元的單詞在10個(gè)左右，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化識(shí)記，學(xué)生精力集中，專心致志，效率當(dāng)然很高。

我們的限時(shí)訓(xùn)練，比賽的形式很多，可以是拼讀，可以是默寫，可以小組內(nèi)接龍競(jìng)賽。只有形式多彩，常換常新，學(xué)生才能保持新鮮感。這種“瞬間記憶”的競(jìng)賽，也激發(fā)了后進(jìn)生的斗志。后進(jìn)生在競(jìng)賽的時(shí)候也常常能摘得桂冠，信心不斷增強(qiáng)。詞匯積累的多了，無(wú)形中就提高了英語(yǔ)的成績(jī)。

三、主動(dòng)預(yù)約，把關(guān)嚴(yán)格

后進(jìn)生的存在，是每個(gè)班級(jí)的常態(tài)，也是客觀現(xiàn)象。很多老師對(duì)后進(jìn)生持放縱的態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到也不再追問(wèn)，作業(yè)不完成也不追究，久而久之這部分暫時(shí)落后的學(xué)生就會(huì)變成永久的落后。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)開始都是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如果一直嚴(yán)格要求，嚴(yán)格控制，就不會(huì)出現(xiàn)太多的后進(jìn)生。我要求學(xué)生必須嚴(yán)肅對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)，布置讀幾遍就是幾遍，不準(zhǔn)偷漏。作業(yè)要有布置有檢查，不給學(xué)生僥幸的機(jī)會(huì)。要知道讀一遍和讀三遍的效果是不同的，不能讓個(gè)別想偷懶的學(xué)生得逞。

對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，老師要主動(dòng)“預(yù)約”，經(jīng)常咨詢他們需要哪些幫助。因?yàn)閷W(xué)生有了暫時(shí)的落后就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)限放大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，最終失掉學(xué)習(xí)的信心。老師主動(dòng)“預(yù)約”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)生的弱點(diǎn)所在，或是聽(tīng)力，或是單詞，或是語(yǔ)法，給出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生快速趕上來(lái)，“后進(jìn)生”變“優(yōu)秀生”就不是難事。

后進(jìn)生并非智力有障礙，而是在學(xué)習(xí)中暫時(shí)脫了節(jié)，不時(shí)有斷層出現(xiàn)，學(xué)習(xí)就敗退下來(lái)。只要老師多關(guān)注他們，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)走向成功，后進(jìn)生也可以高高揚(yáng)起前進(jìn)的“風(fēng)帆”。

（特約編輯 熊疊麗）