貝美蓮

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 基礎(chǔ) 語(yǔ)音

單詞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

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初一新生來(lái)自于不同的小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大。部分初中生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確，單詞識(shí)記不牢，英語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確。要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的就是打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力入手，讓學(xué)生扎實(shí)做好語(yǔ)音練習(xí)，準(zhǔn)確積累英語(yǔ)詞匯，有效練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，不斷提高實(shí)踐交流能力。

一、學(xué)好語(yǔ)音，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，還是一種交際工具。如果語(yǔ)音讀不準(zhǔn)，就會(huì)造成交流障礙。以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都要先學(xué)音標(biāo)，現(xiàn)在的教材增加了口語(yǔ)交際的內(nèi)容，弱化了音標(biāo)教學(xué)，只要求學(xué)生會(huì)讀即可。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是很多學(xué)生并不明白英語(yǔ)單詞的組成，學(xué)生對(duì)于單詞的認(rèn)讀只是一種模仿，因此在讀音方面準(zhǔn)確性欠缺。有的學(xué)生甚至用漢語(yǔ)的發(fā)音做標(biāo)注，更是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，教師在教學(xué)新單詞時(shí)，一定要按照音標(biāo)教學(xué)生發(fā)音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng);要讓學(xué)生清楚每個(gè)字母的發(fā)音在不同單詞中是有區(qū)別的，只有辨析清楚，才能讀得更準(zhǔn);讀準(zhǔn)語(yǔ)音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就輕松許多，用英語(yǔ)交流也就更加自信。

如人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Is This Your Pencil一單元中有單詞“pencil，pen-cil box，dictionary，book，eraser.”這幾個(gè)單詞比較簡(jiǎn)單，像“pencil，pencil box，book”在小學(xué)學(xué)生已接觸過(guò)，但是讀音不夠準(zhǔn)確。很多同學(xué)把“Pencil box”讀作['pensl-

bks]，“box[bks]”讀成“[buks]”，和“book”的發(fā)音相似。教師在教讀發(fā)音時(shí)就要從音標(biāo)上進(jìn)行仔細(xì)分辨，讓學(xué)生明白其中的區(qū)別，然后強(qiáng)化讀音。再如“dictionary”[dknr]單詞比較長(zhǎng)，在教學(xué)生讀時(shí)更要標(biāo)好音標(biāo)，分節(jié)教讀，使學(xué)生能通過(guò)音標(biāo)的認(rèn)讀把握準(zhǔn)單詞的讀音。

二、單詞認(rèn)讀，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的積累

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯積累，詞匯積累得越多，學(xué)生在閱讀短文時(shí)障礙就越少。當(dāng)然，單詞的積累要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ髦笇?dǎo)，而不能每天逼著學(xué)生“背單詞”。在具體教學(xué)中，筆者有如下做法：1.教學(xué)生認(rèn)讀單詞時(shí)，教師“懶”一些，即教讀語(yǔ)音后，讓讀音較準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。2.要深入學(xué)生中間，近距離傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音存在的問(wèn)題。3.通過(guò)學(xué)生領(lǐng)讀激發(fā)其他學(xué)生的跟讀熱情。領(lǐng)讀的學(xué)生可以輪流安排，或者用接龍的方式，給每個(gè)學(xué)生提供一次機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)認(rèn)讀的重視度。

例如，人教版七年級(jí)英語(yǔ)This Is My Sister中的單詞較多，但是都與家庭成員有關(guān)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如“mother，father，brother，sister，friend”這在以前學(xué)生就接觸過(guò)，在對(duì)話交流中也經(jīng)常用到，因而讓學(xué)生領(lǐng)讀是可行易操作的。對(duì)于“parents，grandmother，grandfather，grandparents”這幾個(gè)單詞教師要重點(diǎn)領(lǐng)讀，然后再放手學(xué)生認(rèn)讀。在單詞識(shí)記積累的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析“grandmother，grandfather，grandparents”這三個(gè)單詞的構(gòu)成，幫助學(xué)生記憶。同時(shí)還可以拓展帶有前綴和后綴的單詞的意義，幫助學(xué)生在閱讀短文時(shí)提高“猜詞”能力。

三、聽(tīng)說(shuō)為主，練出英語(yǔ)交流的自信

學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是會(huì)讀幾個(gè)單詞，會(huì)說(shuō)上幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)是不夠的，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果只是為了應(yīng)付考試，英語(yǔ)的價(jià)值就會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生也會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要把握“聽(tīng)說(shuō)”為主的學(xué)習(xí)方向，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流與溝通的自信心，從而提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

如學(xué)習(xí)了人教版七年級(jí)英語(yǔ)This Iis My Sister這一單元之后，可以組織一場(chǎng)“家庭成員介紹交流會(huì)”，讓每個(gè)學(xué)生從家里帶來(lái)一張“全家?！闭掌?，然后利用所學(xué)的句型“Is he/she your…”“Is this/that your…”“this/that…”進(jìn)行對(duì)話交流。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師也要參與活動(dòng)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充“aunt，uncle”等單詞，幫助學(xué)生充分、暢快地進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下交流得更自然。在這樣的和諧氛圍下，有的學(xué)生甚至主動(dòng)用上“Excuse me”作為詢(xún)問(wèn)的禮貌用語(yǔ)?？梢?jiàn)，給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的表達(dá)能力還是不可小覷的。

總之，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，教師要從校正語(yǔ)音、認(rèn)讀積累單詞、提高口語(yǔ)表達(dá)能力這三方面抓起，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 黎雪娟）