葉錦韶

摘 要：文章從“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”課程特點(diǎn)出發(fā)，從明確教學(xué)目標(biāo)、改革考核方式、注重多種教學(xué)方法與手段的綜合運(yùn)用、強(qiáng)化工程現(xiàn)場(chǎng)踏勘教學(xué)、開(kāi)展招標(biāo)投標(biāo)匯報(bào)與答辯教學(xué)等幾方面，指出了優(yōu)化“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；招標(biāo)投標(biāo)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）04-0033-02

環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)涉及環(huán)境、土木、建筑、電子、地理、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等眾多學(xué)科和專業(yè)，是一個(gè)融科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人文、社會(huì)等因素于一體的工程活動(dòng)。教授學(xué)生該門(mén)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，對(duì)有效地提高學(xué)生的理論水平、應(yīng)用能力和競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)提供“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的專業(yè)人才方面，具有顯著的意義?；谠撃康?，環(huán)境學(xué)院于2004年開(kāi)設(shè)了“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”專業(yè)課。作為全國(guó)第一所開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的高校，暨南大學(xué)對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了教改項(xiàng)目和精品課程立項(xiàng)，教研組于2008年主編出版了《環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)》教材。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

為了使學(xué)生有效地掌握招標(biāo)投標(biāo)的理論和實(shí)踐知識(shí)，靈活地運(yùn)用該門(mén)課程的理論進(jìn)行招標(biāo)文件和投標(biāo)文件的編制，教研組對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究和創(chuàng)新。授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、講授方法、成績(jī)考核方式、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)修改指導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行了完善，合理運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法，糅合兩者的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”教學(xué)。以一項(xiàng)具有代表性的環(huán)境工程的招標(biāo)投標(biāo)全過(guò)程為主線講授該門(mén)課程，要求學(xué)生以甲方或乙方的身份參與該過(guò)程，并編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改進(jìn)與創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第一，讓學(xué)生在編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件的過(guò)程，掌握工程量清單的應(yīng)用、地方定額的運(yùn)用、投標(biāo)報(bào)價(jià)、設(shè)備選型、施工組織方案編制、資源配置、投資控制和工序安排等內(nèi)容，并提高學(xué)生檢索文獻(xiàn)和資料的能力。

第二，通過(guò)招標(biāo)投標(biāo)的陳述和答辯，提高學(xué)生參加各類答辯和面試時(shí)的信心、表達(dá)能力和情景控制能力。

二、改革考核方式

本門(mén)課程在成績(jī)考核方面進(jìn)行了改革，以學(xué)生編制的招標(biāo)文件或投標(biāo)文件的成績(jī)、答辯成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，取代傳統(tǒng)的卷面考試成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的最終成績(jī)。該考核方式實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)時(shí)學(xué)生的全過(guò)程參與，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，并能顯著地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性[1]。

相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行改革，取消諸如“招標(biāo)投標(biāo)在工程項(xiàng)目建設(shè)中的作用”、“投標(biāo)文件包括哪些內(nèi)容”和“工程量清單和定額有哪些異同”等對(duì)學(xué)生掌握該門(mén)課程作用不大的作業(yè)題，通過(guò)編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件掌握課程內(nèi)容，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改良傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，考試一般是在課程結(jié)束后進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒(méi)有考核壓力，課堂互動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅靠考前突擊，對(duì)知識(shí)一知半解，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際，甚至在考場(chǎng)作弊。

傳統(tǒng)教學(xué)方法和成績(jī)考核方式的不足[2]，在“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”這類實(shí)踐性課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論教授、工程實(shí)例舉例和期末考試，學(xué)生也僅僅是掌握了該門(mén)課程的基本理論。面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)，學(xué)生仍然是不知如何下手，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。由于在校期間缺乏參與的機(jī)會(huì)，當(dāng)在工作崗位中需要編制招標(biāo)和投標(biāo)文件時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)不知所措，甚至提出 “招投標(biāo)文件要寫(xiě)多長(zhǎng)，要寫(xiě)什么內(nèi)容”等問(wèn)題，仍然處于以字?jǐn)?shù)多少衡量文件質(zhì)量的門(mén)外漢階段。不知道招標(biāo)文件的內(nèi)容必須符合國(guó)家有關(guān)法規(guī)的規(guī)定。該文件一般包括招標(biāo)邀請(qǐng)函、投標(biāo)人須知、用戶需求書(shū)、合同書(shū)格式和投標(biāo)文件格式等章節(jié)，在相應(yīng)章節(jié)中應(yīng)清楚介紹工程概況，提供招標(biāo)工程范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)圖紙、分部分項(xiàng)工程工程量清單和設(shè)備清單等資料。因此，進(jìn)行課程成績(jī)考核方式改革是非常必要的。

三、注重多種教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求教師具有扎實(shí)的多學(xué)科交叉知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師在教授該課程時(shí)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)。為此，授課教師在教學(xué)內(nèi)容方面，壓縮了理論知識(shí)的教授時(shí)間，以具有代表性的工程項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)全過(guò)程為主線講授課程，要求學(xué)生以甲方或乙方的身份參與該過(guò)程，并編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件參與工程項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和學(xué)生參與招投標(biāo)全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)方法的改革方面，合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，結(jié)合多媒體課件演示，認(rèn)真組織課堂和板書(shū)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性[3]。

由于環(huán)境工程的招標(biāo)投標(biāo)涉及項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水土保持方案、項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、施工組織和工程驗(yàn)收等各類文件和圖件，各類設(shè)備和建筑材料，資料非常系統(tǒng)和全面，教學(xué)組織困難。所以，教研組以計(jì)算機(jī)、相機(jī)、錄像機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)作為支持，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和招投標(biāo)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)融合。如錄制了包括各類泵、閥門(mén)、閘門(mén)、鼓風(fēng)機(jī)、自控系統(tǒng)等設(shè)備在內(nèi)的設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝方面的錄像，在講授投標(biāo)文件的設(shè)備選型和報(bào)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行各類設(shè)備的對(duì)比和選型論證；在講解投標(biāo)文件的施工組織方案時(shí)，利用污水處理廠施工錄像給學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，從而為“土石方工程”“樁與地基基礎(chǔ)工程”“砌筑工程”“混凝土及鋼筋混凝土工程”“廠庫(kù)房大門(mén)、特種門(mén)、木結(jié)構(gòu)工程”“金屬結(jié)構(gòu)工程”和“屋面及防水工程”等工程的施工組織文件的編制教學(xué)提供素材；通過(guò)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB 50500-2008）》的基本內(nèi)容介紹和相關(guān)的清單定額計(jì)價(jià)軟件操作演示，傳授工程量清單編制方法和投標(biāo)報(bào)價(jià)軟件的使用方法。

在教學(xué)過(guò)程中，利用課堂的多媒體設(shè)備，用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)， 給學(xué)生一種參與工程招標(biāo)投標(biāo)的身臨其境的全新感覺(jué)， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官， 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了避免多媒體教學(xué)信息量過(guò)大、每頁(yè)電子講稿停留時(shí)間過(guò)短、學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做筆記等不足，教師在制作課件時(shí)，合理編排電子課件，避免在同一頁(yè)面中排列過(guò)多內(nèi)容，從而延長(zhǎng)信息的停留時(shí)間；教師堅(jiān)持站講，增加與學(xué)生的互動(dòng)， 提高了教學(xué)效率；在課堂教學(xué)時(shí)，注意糅合了傳統(tǒng)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。諸如合理組織板書(shū)，提高學(xué)生做筆記的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力；精心安排教學(xué)計(jì)劃、大綱和教案，提高共性內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量；適當(dāng)開(kāi)展課堂討論和堅(jiān)持課間談心，加強(qiáng)師生互動(dòng)和感情交流，從而發(fā)揮情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用。

四、強(qiáng)化工程現(xiàn)場(chǎng)踏勘教學(xué)

為了體現(xiàn)“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的真實(shí)性，該門(mén)課程的教學(xué)一直把現(xiàn)場(chǎng)踏勘作為必要部分，納入課程的實(shí)踐教學(xué)中。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘前，任課教師先把編制好的招標(biāo)文件發(fā)給每個(gè)小組。在課堂上對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行工作范圍、專用合同條件、設(shè)計(jì)圖紙等基本內(nèi)容的講解，指導(dǎo)學(xué)生編制標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查提綱，確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，避免現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的無(wú)目的性?，F(xiàn)場(chǎng)踏勘需要考慮課堂教學(xué)不用面臨的因素，如交通、經(jīng)費(fèi)和安全生產(chǎn)等問(wèn)題。在過(guò)去的四年中，每年有35—45名學(xué)生選修該門(mén)課程。為了更好地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)踏勘的教學(xué)，授課教師整合了學(xué)院各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，與各實(shí)踐教學(xué)教師一起指導(dǎo)學(xué)生在廣州市各污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、燃煤電廠脫硫裝置等環(huán)境工程的現(xiàn)場(chǎng)踏勘。

五、實(shí)施招標(biāo)投標(biāo)匯報(bào)和答辯教學(xué)

學(xué)生編制招投標(biāo)文件的過(guò)程，需要進(jìn)行2次匯報(bào)和1次期末答辯。授課教師根據(jù)學(xué)生編制文件的進(jìn)度和存在的主要問(wèn)題提供意見(jiàn)和建議。期末答辯按正規(guī)的投標(biāo)答辯形式開(kāi)展，參與相同項(xiàng)目投標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和答辯。評(píng)標(biāo)專家由授課教師和學(xué)院另外四名具有招標(biāo)投標(biāo)工作或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。專家小組除了提問(wèn)和評(píng)分外，還對(duì)每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)的肢體語(yǔ)言、問(wèn)題回答方法和電子講稿編排形式等進(jìn)行指導(dǎo)。

階段匯報(bào)和答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生較真實(shí)地體會(huì)了招標(biāo)投標(biāo)的實(shí)際過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在公眾場(chǎng)所進(jìn)行陳述和答辯的能力，提高了他們?nèi)蘸笤谘芯可嬖嚭凸ぷ髅嬖嚂r(shí)的信心、表達(dá)能力和情景控制能力[4]。

通過(guò)上述一系列教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的理論與實(shí)踐教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果。對(duì)近年從事招標(biāo)投標(biāo)工作的畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)讓選課學(xué)生掌握了大量包括項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)估、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)等經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，施工組織方案等土木工程專業(yè)知識(shí)，儀器設(shè)備選型和安裝方面的機(jī)械知識(shí)等多學(xué)科交叉知識(shí)，有效地縮短了學(xué)生在工作崗位中的適應(yīng)期。

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