摘 要：現(xiàn)在農(nóng)村初中生多是十二到十六歲的青少年，該群體的特征是才藝豐富，自我意識較強(qiáng)，相比之前的青少年而言，有了更好的生長環(huán)境和教育資源。但不能忽視的是，現(xiàn)在的中學(xué)生大多存在抗挫折能力太弱、集體意識淡薄、依賴網(wǎng)絡(luò)等問題。對此，單憑思想政治教學(xué)很難進(jìn)行改善，還應(yīng)當(dāng)輔以心理健康教育。

關(guān)鍵詞：思想品德;教學(xué)滲透;心理健康

在初中階段，學(xué)生初步形成了人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度等心理特征。如果因某些因素導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問題，將會(huì)對他的學(xué)習(xí)成績、學(xué)校生活、人際交往等產(chǎn)生負(fù)面影響，最終可能造成終生的遺憾。因此，在農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育勢在必行。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生的思想和心理特點(diǎn)

1.自卑的心理

自卑者在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中主要的表現(xiàn)就是對學(xué)習(xí)沒有信心和興趣。學(xué)習(xí)上沒有持之以恒的精神，遇到一點(diǎn)困難和挫折就放棄學(xué)習(xí)，缺乏自信心。這類學(xué)生具有普遍性，不僅是中等生和差生，甚至是優(yōu)等生都或多或少有自卑心理。這主要是由于農(nóng)村地域的落后和信息的閉塞讓他們在與大城市學(xué)生競爭時(shí)不自然地產(chǎn)生一種自慚形穢的心理。

2.焦慮的心理

這類學(xué)生的表現(xiàn)主要是經(jīng)常煩惱、憂郁，處于焦慮的狀態(tài)?？荚嚂r(shí)過度緊張，大都不能正常發(fā)揮。這種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)。

3.叛逆的心理

大多數(shù)的教師都已認(rèn)識到，叛逆心理是當(dāng)代中學(xué)生最為典型的心理特點(diǎn)。調(diào)查表明，人的一生出現(xiàn)反抗期的年齡高峰，第一次在二三歲，而第二次大多出現(xiàn)在青春期，從十三四歲開始，反抗的目的是要獨(dú)立，出現(xiàn)“心理上的斷乳期”。初中學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)自己在家庭中的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)與長輩之間的平等對話，因此也經(jīng)常頂撞父母和教師。如果家長和教師采用簡單的、生硬的態(tài)度對其進(jìn)行直接性的命令和指導(dǎo)，會(huì)更加強(qiáng)化其逆反心理。

二、心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的作用

關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)疏導(dǎo)心理有問題的學(xué)生，讓他們的心理調(diào)整到正常狀態(tài)，可以減少不適應(yīng)的學(xué)校教育環(huán)境，預(yù)防青少年違法犯罪，從而有利于維護(hù)學(xué)校、社會(huì)的正常治安與秩序，促進(jìn)家庭的和諧幸福。

關(guān)注初中生的心理健康教育，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)取得成功，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，保證學(xué)生正常健康地生活與成人，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

關(guān)注初中生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)的需要。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，樂觀向上的情緒;二是培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使其樹立正確的人際觀;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使其能夠緊跟時(shí)代步伐;四是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使其具有高尚的道德情操、良好的思想修養(yǎng)和豐富的個(gè)性心理傾向。

三、初中思想品德課滲透心理健康教育的方法

1.加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理健康素質(zhì)及心理健康教育能力

現(xiàn)代社會(huì)生活給人們帶來許多心理問題，面對激烈的競爭和工作壓力，一些教師的心理產(chǎn)生緊張和焦慮感。教師這種不良的心理狀態(tài)，可能導(dǎo)致不當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，要求任課教師保持健康的心理狀態(tài)，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁、不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒。另外，教師還要不斷加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身文化內(nèi)涵。

2.恰到地運(yùn)用有趣的案例促進(jìn)學(xué)生的健康心理

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生對癥下藥，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，張揚(yáng)他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.利用鼓勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生的健康心理

每個(gè)人都希望自己的成長和進(jìn)步能得到別人的認(rèn)可，也希望能聽到別人的贊揚(yáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多和志趣相投的朋友交往，以“結(jié)對子”的形式讓他們一起談理想、談學(xué)習(xí)、談生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，不做書呆子，逐漸改掉自私、小氣的缺點(diǎn)。教育學(xué)生多與父母溝通，多與教師交流，逐漸學(xué)會(huì)寬容、理解別人，知恩圖報(bào)。

總之，在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細(xì)無聲”。它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，是思想品德課程發(fā)展的一個(gè)方向目標(biāo)，所以非常值得提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]許靜.普通心理學(xué)通俗讀本[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[2]吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1998.

[3]教育部人事司組織.中小學(xué)生心理健康教育[M].北京：科學(xué)普及出版社，2004.