摘 要：師生互動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在分析小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通存在隔閡的原因的基礎(chǔ)上，探究提高師生互動(dòng)中話語溝通效果的途徑。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；話語溝通；原因；途徑

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可以說是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，師生互動(dòng)的效果直接影響著教學(xué)的成效。但是在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)還存在許多不協(xié)調(diào)的問題，使新課程改革不能有效開展。所以，探析小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)話語溝通不暢的原因，并采取有效途徑促進(jìn)師生互動(dòng)十分有必要。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通存在隔閡的原因

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通存在隔閡的原因主要有三方面：一是沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的對象，小學(xué)生的年齡尚小，各方面還不成熟，注意力集中的時(shí)間很短，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在合適的時(shí)機(jī)選用學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生互動(dòng)。二是受傳統(tǒng)講授方法的制約，教師極少進(jìn)行師生互動(dòng)，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。三是師生互動(dòng)的方法太片面、手段單一，不能滿足新形勢下教育發(fā)展的需求。

二、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通的途徑

1.在課堂提問中的話語溝通技巧

提問的方式是師生互動(dòng)的有效手段之一，教師要能夠針對小學(xué)語文教學(xué)自身的特殊性，有效地進(jìn)行提問，能夠充分發(fā)揮提問在課堂教學(xué)中的交流、激發(fā)、碰撞、組織等橋梁作用，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，并從提問中提高學(xué)生的思維能力。

2.在課堂討論中的話語溝通技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義的問題，組織有效的課堂討論，課堂討論是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行深入言語交流的有效途徑。在討論中，要為學(xué)生營造一個(gè)寬松的環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，討論要能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有秩序地開展。

3.在場景模擬中的話語溝通技巧

由于小學(xué)生的直觀思維能力比較發(fā)達(dá)，偏愛于直觀形象的事物，所以在語文教學(xué)中進(jìn)行場景模擬能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以開展場景模擬來配合教學(xué)內(nèi)容，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生使模擬有組織地進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。

師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，采取有效途徑促進(jìn)師生互動(dòng)中的話語溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

李斌，黃珊珊.小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（5）.

？誗編輯 李建軍