摘 要：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)對于學(xué)生解決問題能力的提高具有重要的作用。建立一種數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生的生活很重要。另外，學(xué)生在初高中乃至大學(xué)和研究生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)都是學(xué)習(xí)很多學(xué)科的重要工具。但是數(shù)學(xué)教育相對于其他學(xué)科來說比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？對于小學(xué)生來說，對周圍的環(huán)境充滿好奇心，所以，應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；生活化；策略

一、數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與日常生活緊密聯(lián)系是教育工作者都在研究的課題。用日常生活中的事物構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育和日常生活聯(lián)系常常顯得不夠緊密，很多情況下是將生活中的名稱貼到數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，并沒有真正地讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而且，把生活中的元素生硬地套到數(shù)學(xué)題當(dāng)中，生僻的詞匯和學(xué)生不了解的生活知識，

會給學(xué)生讀題造成困擾，反而降低了學(xué)習(xí)效果。因此，如何利用數(shù)學(xué)思維解決日常問題，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是研究的

關(guān)鍵。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)有三個維度，其中知識和技能方面，常常是重視知識傳授，輕視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生變成了解題機(jī)器；在過程與方法方面，常常是一道例題，多個解法，老師講述，學(xué)生記憶，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法變成了機(jī)械性的記憶，這種純粹的機(jī)械記憶方式不利于學(xué)生對解決問題方法的探究。在情感態(tài)度和價值觀方面，很少能夠用切實(shí)有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，當(dāng)學(xué)生被告知要熱愛數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生會想“憑什么喜歡數(shù)學(xué)”，如果將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)解決了生活中碰到的難題，學(xué)生會為自己能學(xué)有所用而喜歡數(shù)學(xué)，還能夠因?yàn)楦兄綌?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值而喜歡數(shù)學(xué)，這樣才能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.將生活貫穿于課堂教學(xué)始終，延伸到課外。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教學(xué)形式之一，這個教學(xué)思想要貫穿于整個教學(xué)課程，從引課到講課，再到課堂總結(jié)。這樣帶有情境式的總結(jié)方式容易讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，同時掌握解決問題的方法，了解解決問題的過程，加深其對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。另外，老師還要將數(shù)學(xué)應(yīng)用到班級生活當(dāng)中。例如，讓學(xué)生統(tǒng)計自己每學(xué)期各科作業(yè)本和練習(xí)冊的數(shù)量，記錄自己每天被表揚(yáng)的次數(shù)，班級班費(fèi)的支出記錄，為康定縣地震捐款錢數(shù)。

2.將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)用數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際問題，但是并非所有問題都能用數(shù)學(xué)來解決。數(shù)學(xué)的思維模式在生活中運(yùn)用很多，但是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識就不是全都如此。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有教學(xué)模塊都能夠跟生活緊密聯(lián)系在一起的，但是可以對學(xué)生慢慢滲透數(shù)學(xué)在生活中起到的間接性作用。小學(xué)生的有意注意時間在二十分鐘左右，一節(jié)課是四十分鐘，強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力的收效甚微，所以一要轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，二要充分利用學(xué)生的無意注意，三要充分利用學(xué)生在這個年齡段超強(qiáng)的機(jī)械記憶能力。本著上述原則將生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的片段融入課堂中，將生活和數(shù)學(xué)融合在一起，也為后續(xù)課程設(shè)置的問題情境做好鋪墊，讓學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，對于老師講述的問題有“似曾相識”的感覺，引起注意和回想，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，可以在課上和學(xué)生們分享幾套人民幣的不同，引起學(xué)生對人民幣的注意；可以讓學(xué)生們自己分值日小組；將孫子兵法的“六六三十六計”，太上老君火煉孫悟空“七七四十九天”，唐僧取經(jīng)歷經(jīng)“九九八十一難”等故事講給學(xué)生，引起學(xué)生對背誦乘法口訣的興趣；粉筆使用數(shù)量、剩余數(shù)量和總和的關(guān)系，同學(xué)請假人數(shù)、上課實(shí)到人數(shù)和全班總?cè)藬?shù)的關(guān)系，男生人數(shù)、女生人數(shù)和全班人數(shù)的關(guān)系，部分學(xué)生理解“加數(shù)+加數(shù)=和”“被減數(shù)-減數(shù)=差”有困難，但是卻能理清剛才幾者之間的關(guān)系，這個可以給數(shù)學(xué)教學(xué)一百以內(nèi)加減法的教學(xué)做良好的鋪墊，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

可見，在課堂教學(xué)中，把生活中相關(guān)聯(lián)的事物和學(xué)生分享，可以有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系。教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的前提是讓學(xué)生了解生活，了解這節(jié)數(shù)學(xué)課涉及的生活知識和哪些事物相關(guān)，

讓學(xué)生了解問題的來龍去脈，在學(xué)生對問題有整體感知的同時找到問題，并且?guī)е鴨栴}去思考和學(xué)習(xí)。

例如，關(guān)于“哪種選擇更劃算”的教學(xué)內(nèi)容，可以做如下教學(xué)設(shè)計。為了吸引消費(fèi)者，“六一”節(jié)商場里正在進(jìn)行一個轉(zhuǎn)盤游戲，設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，盤面均分成紅黃藍(lán)三種顏色，盤中間有個指針。顧客消費(fèi)滿161元的就可以通過購物小票贏得一次轉(zhuǎn)盤的機(jī)會。當(dāng)指針停留在不同顏色區(qū)域?qū)?yīng)不同的現(xiàn)金券，紅黃藍(lán)分別對應(yīng)66元、16元和11元。顧客也可以不轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤直接獲得價值16元的喜羊羊玩偶。問題是哪種選擇更劃算。這樣學(xué)生看到“六一”兒童節(jié)、轉(zhuǎn)盤玩具、喜羊羊等信息會非常高興，也更愿意去研究計算哪種方法更好。類似的場景在生活中確實(shí)存在，而且非娛樂性的這種模式的問題也有，這對于培養(yǎng)學(xué)生解題能力建立良好數(shù)學(xué)思維非常有幫助。

總之，我國對于小學(xué)教育也越來越重視，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的要求也不斷提高。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，一個人童年的經(jīng)歷對日后的成長有非常大的影響。所以，作為學(xué)生的直接教育者，我們要完善學(xué)生的個性，將教學(xué)和生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也是對多元化教育的一個間接實(shí)踐，是對新課標(biāo)的切實(shí)實(shí)行，學(xué)情也隨時代呈現(xiàn)多彩的變化，教育工作者需要持續(xù)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

蔡笑玉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略.小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2010（29）.

？誗編輯 段麗君