摘 要：小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙的重要課程，其主要任務(wù)就是通過科學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)效果很不理想，為此，教師要優(yōu)化科學(xué)課的課堂教學(xué)，充分利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動實驗、自主探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；自主探究；科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)效果很不理想主要表現(xiàn)在：課堂上，教師的講解和各種實驗器材并不能吸引學(xué)生的注意力。有些實驗，教師用演示甚至講解說明就得到了結(jié)論，學(xué)生只要記住實驗教學(xué)結(jié)論就可以了；有些分組實驗，學(xué)生也不能認真對待，好動的學(xué)生坐夠了、聽膩了，霸占了實驗器材，自己玩一玩，其他學(xué)生有的看看熱鬧，有的則與己無關(guān)，缺乏小組實驗活動中的全員參與、分工合作、實驗探究的過程；而一些課外實驗、家庭實驗則僅僅變成了一些教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生做不做、效果怎么樣教師也不再過問了，這樣一來，教師布置的那些課外實驗、家庭實驗學(xué)生也就聽而不聞了。實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅壓抑了學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，更扼殺了學(xué)生熱愛科學(xué)、探究未知世界的欲望和

能力。

針對這種狀況，教師要積極改進自己的教學(xué)方法，采取多種措施，從提高學(xué)生的實驗興趣入手，讓學(xué)生愛上科學(xué)，愛上科學(xué)

實驗。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，重視探究過程

學(xué)生對科學(xué)的興趣主要取決于我們教師，教師首先要認識到科學(xué)實驗的重要性，從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)做起，調(diào)動一切可以利用的因素，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。大自然里的一些動植物和現(xiàn)象，都是我們小學(xué)科學(xué)課中重要的資源，蝸牛、蚯蚓、鳳仙花、風(fēng)雨、彩虹……這些事物學(xué)生熟悉而又陌生，如果我們只是簡單地告訴學(xué)生它們的特點、生活習(xí)性、生長過程、產(chǎn)生原因……或者讓學(xué)生從網(wǎng)上再查找一些資料，他們也許知道了、記住了，但學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生不知道怎樣去觀察、去研究。如果我們教師組織學(xué)生到花池邊、草坪旁去捉蝸牛、捉蚯蚓，并讓他們把蝸牛、蚯蚓帶回家去養(yǎng)，觀察它們的身體特點、生活習(xí)性；我們在實驗室里種上鳳仙花、仙人掌；我們帶著學(xué)生一起看風(fēng)雨、看彩虹……這樣，把課堂上的實驗延伸到課外，把十幾分鐘延長到幾天、幾十天，把一節(jié)課教師對知識的講解變成學(xué)生長期的觀察探究過程，就能讓學(xué)生體驗到探究過程的快樂，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教學(xué)顏色與吸熱一課時，教師要選擇天氣晴朗的日子到室外上，讓他們體驗不同顏色的衣服、手套等在陽光下的熱度變化，還要鼓勵他們用各種不同的辦法研究不同顏色的物體對熱量的吸收情況。教學(xué)七色光一課時，也要選擇天氣晴朗的日子到室外上課，教師要給學(xué)生提供三棱鏡、平面鏡、噴霧器、肥皂水等多種器材，學(xué)生還可以帶泡泡液來，游戲就是課堂，學(xué)生在游戲中探索著，既獲得了對事物的直觀體驗和感性認識，又享受到了科學(xué)實驗的樂趣，從而對科學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。

二、學(xué)生設(shè)計實驗，提高探究能力

讓學(xué)生自己動腦筋設(shè)計實驗得出結(jié)論，比教師教給學(xué)生實驗方法和步驟，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。課堂上，教師可以給學(xué)生多提供一些實驗器材，讓他們有選擇地使用，還可以在教師不提供任何材料的情況下，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。如在講雨的形成一課時，教師可以要求學(xué)生利用實驗室的材料，也可以利用家中的材料設(shè)計“雨是怎樣形成的”實驗。學(xué)生在認真觀察、分析材料、收集整理材料、親自嘗試實驗的同時，自主地獲取新知識，分析解決問題，大大地提高了學(xué)生的動手能力、自主探究意識和自學(xué)的能力。礦泉水瓶、冰凍飲料、水杯、舊罐頭瓶、瓶蓋、開水、冰塊……都有可能被請到課堂上。教學(xué)太陽和影子一課時，要求學(xué)生自己設(shè)計制作測影長裝置，并測量出一天中影子的變化。這樣學(xué)生感受到科學(xué)實驗原來在身邊，實驗材料隨手可得，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高，在實驗?zāi)芰μ岣叩耐瑫r也增強了自信心和成

就感。

三、體驗成功喜悅，激發(fā)探究欲望

為了進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的積極性，教師還要有計劃、有目的地開展科學(xué)制作評比活動。要求學(xué)生可以和家長一起，根據(jù)科學(xué)課上所學(xué)的知識，利用家中的廢舊物品制作科學(xué)小發(fā)明、小玩具，讓學(xué)生與家長在活動中共同學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也取得家長的積極配合。潛望鏡、小水輪、風(fēng)動小鼓、小風(fēng)車、小吊車、紙飛機、滾輪、地球儀……這些作品映襯著孩子們的笑臉，凝結(jié)著孩子們的創(chuàng)造力。當(dāng)一件件作品擺上展臺的時候，當(dāng)一個個孩子領(lǐng)到獎品的時候，成就感與自豪感更能激發(fā)他們的探究欲望。

總之，教師要巧妙利用各種資源，采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們迷上實驗，主動探究、討論、自主思考，在實驗過程中處于積極狀態(tài)，通過實驗提高他們的創(chuàng)新意識和動手探究未知的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

王一凡.青少年科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].武漢科技大學(xué)，2009.

？誗編輯 楊兆東