現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視。所以，孩子從小的教育就越來(lái)越注重了，很多家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子上早教，希望自己的孩子不輸在起跑線上，像這種觀念的家長(zhǎng)越來(lái)越多了。但孩子要學(xué)習(xí)，首先是語(yǔ)言方面的交流，只有學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的交流之外，才能學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)?，F(xiàn)在也有很多的家長(zhǎng)不注重孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)為自己的孩子只要能學(xué)會(huì)做一些開(kāi)發(fā)智力的早教游戲就可以了，這樣他們卻忽視了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力了。我們小班的老師注意到，現(xiàn)在有一小部分剛?cè)雸@的寶寶，不愿意和小朋友、老師交流、游戲等等。所以，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是教育的本原?！碧障壬岢龅膬和逃?、人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持因材施教，施展特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。對(duì)于現(xiàn)在孩子的教育，顯得更要因異而行。不用的幼兒，個(gè)別對(duì)待。今年我們班就有一位特別內(nèi)向的小朋友，不愿意和任何人說(shuō)話。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，他是第一次獨(dú)自一人來(lái)到一個(gè)比較陌生的環(huán)境，對(duì)他來(lái)說(shuō)是很陌生和害怕的，這是正常的心理狀態(tài)。那么我們的老師要怎樣引導(dǎo)小班幼兒消除這種恐懼和害怕來(lái)接受這個(gè)環(huán)境，愿意在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活呢？怎樣讓幼兒與你交流？怎樣讓幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我就從我們班的一個(gè)小女孩身上講講我的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)使小班幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

小班的幼兒需要一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、具有安全感的心理環(huán)境。小班的幼兒入園不就對(duì)于環(huán)境還是比較陌生的，所以教師一定要注意這點(diǎn)，讓幼兒慢慢接受這個(gè)大集體，開(kāi)始慢慢融入到這個(gè)大家庭中了。如：閱讀角有很多的書(shū)本，這些色彩豐富的圖書(shū)非常能吸引小班幼兒的眼球，使孩子喜愛(ài)上閱讀，幼兒開(kāi)心了，心情就會(huì)活躍起來(lái)，幼兒就有表達(dá)的欲望了。

二、尊重和接納幼兒的觀點(diǎn)和興趣。

教師要接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感。興趣是幼兒最好的老師，是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。它不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)之事。

首先，要保護(hù)幼兒的好奇心。好奇心是一切探索活動(dòng)之源。幼兒真正的主動(dòng)探索是從有了疑問(wèn)并尋求答案開(kāi)始的。在閱讀活動(dòng)中，趙昕蕾會(huì)遇到一些問(wèn)題，那么我們老師要給予知道和幫助，特別是對(duì)于幼兒五花八門(mén)的提問(wèn)，我們都應(yīng)以贊賞的表情給予反應(yīng)，耐心地聽(tīng)明白她所提出的問(wèn)題，并有與孩子共同探索的愿望和行動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生參與閱讀活動(dòng)的興趣。并在閱讀活動(dòng)中愿意表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力慢慢的提升和培養(yǎng)。

其次，豐富語(yǔ)言活動(dòng)的方式。新穎、豐富、適于動(dòng)手操作、具有現(xiàn)代氣息的教育活動(dòng)更能開(kāi)闊幼兒視野，滿足幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望。我選擇了一些比較適合小班幼兒閱讀的繪本，把里面的繪本內(nèi)容做成了PPT，然后播放給幼兒觀看，小班的幼兒一下子被吸引住了。幼兒們?cè)谟^看的同時(shí)就慢慢的融入到閱讀的內(nèi)容中來(lái)，然后我們的老師再進(jìn)行指導(dǎo)和講解，和幼兒們一起分析和學(xué)習(xí)，這樣幼兒們一邊學(xué)習(xí)一邊開(kāi)動(dòng)腦子，而且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也就在這其中慢慢的鍛煉出來(lái)了。小班幼兒對(duì)于這種閱讀方式的參與積極性高，思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒們有了想說(shuō)的內(nèi)容了，語(yǔ)言表達(dá)能力一下子提高了，取得了良好的效果。

三、給孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

教師要給予每個(gè)幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，無(wú)論幼兒的想法是否正確，我們都要真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，不要把自己的想法在幼兒沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)加給他們。要善于挖掘每一個(gè)幼兒，及時(shí)她表達(dá)的不夠完整、沒(méi)有回答到點(diǎn)子上，但老師也不能給予批評(píng)和指責(zé)，相反的要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)那些內(nèi)向、膽小的幼兒，還有表面上看是失敗了的幼兒，更要給予支持和鼓勵(lì)，要培養(yǎng)他們的積極性和自信心，是他們有一個(gè)敢想、敢說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。

四、教師要給予指導(dǎo)。

要與孩子建立良好的感情，了解到孩子的想法。多多利用圖書(shū)中的畫(huà)面，讓幼兒仔細(xì)觀察并提問(wèn)她：“上面有誰(shuí)？、在干什么？”等這樣的問(wèn)題，激發(fā)孩子的想象力。在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)相信幼兒的潛力和能力，大膽放手，允許幼兒進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的思考和表達(dá)。但這不等于放任自流，我們作為一個(gè)旁觀者，不作任何的指導(dǎo)，以一個(gè)長(zhǎng)者、智者、朋友的身份進(jìn)行指導(dǎo)。

每個(gè)孩子的性格與發(fā)展水平、興趣與愛(ài)好都不相同，在活動(dòng)中的表現(xiàn)也大有不同。作為教師，首先要仔細(xì)了解掌握每個(gè)孩子的方方面面，給與性格較內(nèi)向膽小的孩子更多的關(guān)注和指導(dǎo)，得到孩子的信任，從一小步開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)孩子喜歡閱讀活動(dòng)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與，而另一方面要做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地實(shí)施指導(dǎo)，使得孩子嘗試到閱讀的樂(lè)趣及在此過(guò)程中與同伴交往的快樂(lè)，還促進(jìn)了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的發(fā)展，特別發(fā)音不清，自信心不足的問(wèn)題改善。

小班幼兒都具有一定的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但是這種能力在小班幼兒身上不一定都能充分地發(fā)揮出來(lái)。小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是天生就有的，原因在于小班幼兒的這種能力和其他能力一樣，需要得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)能力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力就越豐富。通過(guò)這段時(shí)間的培養(yǎng)，趙昕蕾已經(jīng)開(kāi)始大膽想象，并把自己的想法告訴大家，看來(lái)已融入了這個(gè)大家庭，而且在平時(shí)的生活中能活躍地和小朋友們一起玩耍、游戲等。語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越提高了。

（作者單位：張家港市三興幼兒園）