現(xiàn)代心理學(xué)將興趣定義為，人們想要認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某類(lèi)活動(dòng)的積極的意識(shí)傾向性，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。正如我們常說(shuō)的：“興趣是最好的老師”，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，與教師是否能夠成功地構(gòu)建一個(gè)趣味性的課堂密切相關(guān)。

一、高職院校英語(yǔ)趣味課堂建設(shè)的必要性

《論語(yǔ)》中曾有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也同樣如此，充滿(mǎn)趣味、愉悅、有吸引力的課堂氛圍能夠充分吸引學(xué)生的注意力，最大限度地提高課堂的效率。對(duì)于高職院校中的英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，許多高職院校的在校學(xué)生并不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更不用提學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大多數(shù)學(xué)生仍然處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且“不求甚解”和不求熟練，只求“60分萬(wàn)歲！”在他們的心目中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要達(dá)到一個(gè)合格的水平，能夠保證順利拿到畢業(yè)證書(shū)即可以。另一方面，多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，甚至一些學(xué)生可能只有初中英語(yǔ)的水平。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理上的不重視，加上學(xué)不懂，使高職院校英語(yǔ)教育分外艱難。這種艱難性，對(duì)于英語(yǔ)教師就提出了趣味教學(xué)的要求，如何改變高職學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和有效性，是高職院校英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。

二、建設(shè)英語(yǔ)趣味課堂的措施

對(duì)于在高職院校內(nèi)如何構(gòu)建英語(yǔ)趣味課堂，現(xiàn)在已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)在課堂上進(jìn)行英文詩(shī)歌的朗誦、英文小品的表演、播放教唱英文歌曲等形式，隨著多媒體教學(xué)工具的引進(jìn)，更多直觀化、形象化的教學(xué)方式進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)的課堂。但是，除了這些形式上的變化，還需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)在趣味性的充分挖掘，以期做到在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，形式與內(nèi)容的趣味性完美結(jié)合。

（一）單詞、語(yǔ)法等部分的趣味教學(xué)

單詞和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，但這一部分往往又是枯燥無(wú)趣的，許多高職教師不知如何在這些方面的教學(xué)中進(jìn)行趣味性建設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而無(wú)法夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基。

1.營(yíng)造幽默、愉快的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教師首先尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，和他們?cè)谄降鹊幕A(chǔ)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)單純的知識(shí)灌輸者，從而可以營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師更要不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮幽默的作用，多一點(diǎn)幽默，能夠使枯燥乏味的內(nèi)容變得妙趣橫生。除此之外，教師也可發(fā)揮豐富的想象力，在學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯的時(shí)候，觸類(lèi)旁通地幫助學(xué)生熟悉更多的單詞。例如，在講解“assault”一詞的時(shí)候，可以通過(guò)分段式的聯(lián)想記憶方法：as（作為）+saul（人對(duì)寵物發(fā)出的指令）+t（他），這樣的記憶方式不僅更有趣，而且更有效。

2.多做趣味性的舉例。在單詞和語(yǔ)法的教學(xué)之中，如果能在傳統(tǒng)的講解、舉例之中加入一些充滿(mǎn)趣味性、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的例句，就能夠更好地吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的注意力。例如，在講授“hundred”和“thousand”這兩個(gè)單詞的時(shí)候，可以用一句話(huà)：“two women are equal to one thousand ducks（兩個(gè)女人等于一千只鴨子）”，這樣的表達(dá)更為生動(dòng)，也充滿(mǎn)趣味性。

（二）英語(yǔ)課文的趣味性教學(xué)

相較于單詞和語(yǔ)法等部分而言，英文課文是一個(gè)整體，各方面知識(shí)點(diǎn)被雜糅其中。教師在講授課文的時(shí)候，要采取靈活多樣的方式，而不是干巴巴地、直白地翻譯課文。

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。每一本英文教材的第一單元都是學(xué)期初的第一次課時(shí)所涉及的主要內(nèi)容，而教師在這一課時(shí)的主要任務(wù)就是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，對(duì)整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)課程要求和課程目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地闡述。通過(guò)這一節(jié)課，使學(xué)生能夠充分明白這學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠引發(fā)他們足夠的重視和興趣。教師在這一過(guò)程中所要做的，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和決心進(jìn)行肯定或者必要的糾正，通過(guò)鼓勵(lì)和一定的壓力相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)積極性。

2.課文講解的靈活性和生動(dòng)性相結(jié)合。教師在具體的課文講解過(guò)程中，不必完全束縛于教材之中，可以觸類(lèi)旁通，根據(jù)課文的不同段落內(nèi)容，插入一些有趣的小故事、風(fēng)俗人情、地理風(fēng)情等。例如在講到“London”的時(shí)候，可以講一些英劇，或者倫敦的一些異國(guó)文化，有趣的風(fēng)俗，吸引學(xué)生的注意力。又比如，在涉及中英兩國(guó)文化差異的時(shí)候，可以通過(guò)播放一些電影片段使同學(xué)充分理解到英文表達(dá)和中文表達(dá)的不同，甚至能夠更好地理解兩個(gè)國(guó)度文明的不同。

3.注重課文復(fù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的多樣化。與新課文的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文的復(fù)習(xí)顯得更加缺乏興趣。如果說(shuō)在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，學(xué)生還有著一些好奇心，那么在學(xué)習(xí)完之后，這些好奇心得到了滿(mǎn)足，那么對(duì)復(fù)習(xí)就會(huì)顯得格外沒(méi)有興趣。在這種情況下，教師如果還是采取單一的復(fù)習(xí)模式，就很難達(dá)到復(fù)習(xí)想要的效果。然而，復(fù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中又有著知識(shí)鞏固和提升的作用，教師必須重視對(duì)課文的復(fù)習(xí)，還要采取靈活多樣的復(fù)習(xí)方式。例如，不僅可以通過(guò)段落背誦或者復(fù)述、課文改寫(xiě)或者改編、通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行話(huà)劇或者小品的分角色表演、提出問(wèn)題或者進(jìn)行True or False的判斷。這樣的復(fù)習(xí)方式，往往能夠?qū)崿F(xiàn)壓力與趣味的相結(jié)合，使學(xué)生不僅僅是迫于檢測(cè)的壓力去復(fù)習(xí)，更多地是在趣味的驅(qū)使之下，在各種各樣有趣的活動(dòng)中，不自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)課文的復(fù)習(xí)。

綜上所述，當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多不盡完善的地方，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視不夠，興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好，有著進(jìn)行趣味課堂建設(shè)的緊迫性。因此，英語(yǔ)教師必須從詞匯、語(yǔ)法等部分以及課文教學(xué)整體進(jìn)行趣味教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使高職英語(yǔ)教學(xué)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的功能，培養(yǎng)更高素質(zhì)和水平的人才。

（作者單位：湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）