一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是\"以學(xué)生的發(fā)展為本\"。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

激活課堂的四項(xiàng)要求是：1、導(dǎo)入含 活式——帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意——留有激情，留有懸念。

一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索

英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：“Well begun is half done?！爆F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是：creative ， 要求的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)， 教師要在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文。因此教師應(yīng)積極探索，采用各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳導(dǎo)入的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以以下列幾種方式來導(dǎo)入新課：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文；（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論；（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演等等。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

1.建立全新的腦圖

實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺/動(dòng)覺學(xué)習(xí)者： 當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國(guó)馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。

牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易，迅速。在課堂上教師可嘗試不讓學(xué)生作記錄，而是跟著自己一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號(hào)，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式

心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止 境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣地，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時(shí)也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，教師應(yīng)不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述?？梢圆扇∽寣W(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的感知范圍，使他們獲得多方位的感受， 對(duì)知識(shí)有更深的印象。

三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費(fèi)格等人多年來對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行 過深入研究，他們的研究表明 ：（1）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。 （2）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。（3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是 參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其它因素。

在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明 確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動(dòng)性。他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過充分的積極思 維之后，再讓他們閱讀該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念

如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂 活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精 心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原 則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興 趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué) 習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。

在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生 應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技 賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的 現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。全體學(xué)生參與的這種 課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)外語(yǔ)，更 可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培 養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量， 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)， 又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥節(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。

（作者單位：江蘇省淮安市南馬廠鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）