游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，每到游戲時(shí)間，孩子們高漲的情緒、興奮的笑臉、快樂(lè)的童言稚語(yǔ)，形成了一道美麗活潑的亮麗風(fēng)景。作為教師，要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲愿望，提供充足的物質(zhì)環(huán)境，保證幼兒游戲的順利開(kāi)展。但是游戲中幼兒活躍的氛圍，跳躍的思維經(jīng)常讓教師準(zhǔn)備的材料出現(xiàn)無(wú)法應(yīng)對(duì)的尷尬，這時(shí)提供一個(gè)裝飾美觀，內(nèi)涵豐富的“百寶箱”，既可以啟迪幼兒思維，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中真正做到自在的玩、創(chuàng)新的玩。

一、百寶巧投放，箱小智慧大

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“材料是游戲的中心，沒(méi)有中心，游戲就玩不起來(lái)。”可見(jiàn)，游戲材料是幼兒游戲的支柱和物質(zhì)基礎(chǔ)。如何巧妙的選擇投放在百寶箱中的各種材料，對(duì)支持幼兒游戲中的個(gè)性發(fā)展，拓展游戲情節(jié)有著至關(guān)重要的作用。

1.材料的開(kāi)放性。角色游戲的過(guò)程是創(chuàng)造、想像的過(guò)程。百寶箱中投放替代材料應(yīng)注重多樣性，可以在平時(shí)的材料收集中進(jìn)行篩選，如紙、橡皮泥、海綿塊、彩帶等等，給幼兒選擇的余地越大，想像、創(chuàng)造的空間也就越大；材料是給幼兒用的，所以選擇的材料不一定要非常美觀，但可操作性非常重要，可以使幼兒在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)腦、動(dòng)動(dòng)手之后，得到自己想要的東西，滿足游戲需要。同時(shí)也要考慮孩子的年齡特點(diǎn)，中小班適合以半成品為主，而大班則可以投放容易進(jìn)行轉(zhuǎn)換的材料，鼓勵(lì)孩子多思考，多嘗試。一個(gè)小小的箱子，用教師的智慧理念啟迪孩子的智慧發(fā)展。

2.投放的適宜性。玩游戲就如玩骨牌，每天都能玩出不同的花樣，《綱要》中也提出：幼兒可自主地選擇各種材料、器具和多種形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造。因此游戲材料更應(yīng)該體現(xiàn)其多變性。（1）根據(jù)教學(xué)主題的內(nèi)容和要求提供相應(yīng)材料，隨著教學(xué)主題的進(jìn)行補(bǔ)充或更換。如主題活動(dòng)《新年好》，主題初教師準(zhǔn)備了大量彩紙、海綿等材料，幼兒可隨機(jī)制作賀卡、燈籠等所需物品，隨著主題的深入，幼兒了解到過(guò)年時(shí)有吃糖葫蘆、放煙花、猜燈謎等多種活動(dòng)，同時(shí)游戲需求也不斷上升，這時(shí)適時(shí)的增添材料，以滿足幼兒日益豐富的游戲內(nèi)容。（2）根據(jù)幼兒的興趣投放。如今，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)愈加豐富，而幼兒的興趣點(diǎn)也在活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)。這時(shí)，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)投放材料無(wú)疑是能最大程度的滿足幼兒的游戲發(fā)展，也只有當(dāng)材料成為幼兒的需要，同時(shí)符合其操作特點(diǎn)時(shí)，材料的價(jià)值才能最大程度的展現(xiàn)。

因此，教師只有時(shí)刻關(guān)注孩子的需求，時(shí)時(shí)跟隨孩子的興趣，以此為基礎(chǔ)，選擇材料，發(fā)掘材料的價(jià)值，讓小小的一個(gè)箱子真正成為有生命力的“百寶箱”，用孩子的智慧創(chuàng)造折射教師的智慧教育。

二、妙手巧變身，驚喜樂(lè)趣多

游戲區(qū)不但是一個(gè)游戲環(huán)境，也是一個(gè)充滿想象的快樂(lè)旅途。而百寶箱的使用，幼兒從不明白、不會(huì)，到成為幼兒心目中的小小創(chuàng)意站，更是一個(gè)集教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)為一體的創(chuàng)造過(guò)程。

一起來(lái)試試，動(dòng)腦又動(dòng)手。一次游戲活動(dòng)中，小吃店來(lái)了一個(gè)奇怪的客人，他不點(diǎn)菜單上的菜，只是說(shuō)去老家奶奶那吃的一個(gè)東西，很好吃，但不知道叫什么，小廚師和他商量了半天他也不肯換菜，非要吃。怎么辦呢？小廚師急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這時(shí)，另一個(gè)小廚師說(shuō)：“老師不是說(shuō)有困難可以去百寶箱找?guī)椭膯?？我們?nèi)ピ囋嚢桑　庇谑莾蓚€(gè)人在百寶箱中翻來(lái)找去，但好象一下子也不知道什么東西才是有用的。這邊正在發(fā)愁，那邊的小客人發(fā)話了：“要不我來(lái)畫(huà)給你們看吧！”小廚師們趕緊到百寶箱中找來(lái)紙和筆，讓這位客人把那個(gè)好吃的給畫(huà)了出來(lái)，兩個(gè)人再抓緊時(shí)間用彩紙照著樣子畫(huà)了好幾個(gè)，剪下來(lái)燒給了客人吃，客人終于滿意的吃了起來(lái)，一邊吃還一邊說(shuō)：“就是這樣的，就是這樣的！”雖然到底大家也沒(méi)能弄明白這位客人吃的到底是什么，但孩子們都得到了滿足：游戲中扮演廚師的幼兒自豪的說(shuō)：“我創(chuàng)了一個(gè)新菜，可好吃啦！大家都喜歡呢！”而客人終于吃到了自己想吃的東西，滿意而回。在他們的宣傳之下，其他幼兒也紛紛去百寶箱進(jìn)行嘗試，百寶箱的好處被越來(lái)越多的幼兒認(rèn)可，活動(dòng)的串聯(lián)性更強(qiáng)了。

游戲中類(lèi)似的情節(jié)很多，孩子們用自己聰明的小腦袋，靈巧的小手，發(fā)現(xiàn)百寶箱的各種妙用，然后嘗試自行解決出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程不但拓展了幼兒的思維，更發(fā)展了幼兒活動(dòng)的主體意識(shí)。

三、我有我可以，游戲樂(lè)開(kāi)懷

游戲區(qū)為孩子提供了一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，百寶箱更為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有保障的心理環(huán)境，因此我們的游戲區(qū)也叫健心區(qū)。游戲中幼兒盡情的展現(xiàn)自己的精彩：小舞臺(tái)上小演員的服裝壞了，小演員不慌不忙的到百寶箱中找出雙面膠，漂亮的演出服又可以穿了；小吃店里的客人想吃里脊肉，但是賣(mài)完了，小廚師笑瞇瞇的請(qǐng)客人稍等，從百寶箱中拿出皺紋紙和小竹簽，一會(huì)一串里脊肉就好了；理發(fā)店的吹風(fēng)機(jī)壞了，理發(fā)師從百寶箱中找出小起子，有模有樣的修起來(lái)，一會(huì)又在給客人吹發(fā)型了......正是有了這樣一個(gè)“百寶箱”，孩子們遇到困難時(shí)心里都有底了：去“百寶箱”里找找?guī)椭?！我有辦法，我不怕，我可以做得更好，有了這樣的心理依靠，幼兒游戲自然更加流暢，歡樂(lè)開(kāi)懷。

游戲中幼兒時(shí)而開(kāi)心的大笑，童言稚語(yǔ)妙趣橫生；時(shí)而微側(cè)小腦瓜，亮亮的眼睛閃爍著思索之光......盡興的游戲鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，練習(xí)了各種交往技能，也促進(jìn)了幼兒形成積極、開(kāi)朗的個(gè)性。而游戲中的百寶箱，更給游戲增添了無(wú)限活力與延展，游戲百寶箱，百變精彩樂(lè)其中！

（作者單位：張家港市福前實(shí)驗(yàn)幼兒園）