小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于小學(xué)生的基本語言素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。而語言是一門藝術(shù)，我們在現(xiàn)實(shí)交流交際中能夠很明顯的感覺到，掌握語言技術(shù)和技巧的人說的話往往能讓聽話的人如沐春風(fēng)，能夠讓說話人的觀點(diǎn)得到更好的響應(yīng)；相反，倘若沒有學(xué)會(huì)語言藝術(shù)技巧的人很多善意的表達(dá)可能也換不回別人的理解。

對于小學(xué)生而言，語言藝術(shù)的作用或許不能為他們所深刻理解，但這些都應(yīng)該是教育工作者應(yīng)該注意和考慮的事情。小學(xué)語文是接觸語言藝術(shù)最直接的途徑，教師清晰準(zhǔn)確、字正腔圓、表達(dá)明確的語言，不僅能夠讓小學(xué)生迅速抓住知識的重點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)會(huì)語言藝術(shù)。這需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要注重運(yùn)用已有知識，把握課堂節(jié)奏，用富有感染力的語言推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、提升教學(xué)質(zhì)量。

因而，文章針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)展開分析研究，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范

語文本身就是一門語言藝術(shù)的體現(xiàn)，語文中的字詞句組成篇章，而這字里行間的學(xué)問就是語言的藝術(shù)。對于教授一門語言學(xué)問的老師來說，在小學(xué)語文課堂上更應(yīng)該講究教學(xué)語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。由于小學(xué)生的知識積累比較薄弱，認(rèn)知能力也比較低下，教師課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，能夠用最簡潔的語言傳達(dá)自己要表達(dá)的意思，讓學(xué)生最直接地理解教授的內(nèi)容，避免一些不必要的口頭語和重復(fù)、瑣碎語句對小學(xué)生的理解構(gòu)成負(fù)擔(dān)。倘若整堂課都是語文老師在口若懸河、滔滔不絕地講述，其中還夾雜“嗯”“啊”等等的口頭語，那么小學(xué)生不僅不容易集中精力聽講，而且很容易學(xué)習(xí)到老師的口頭語，對以后的語言訓(xùn)練造成不良影響。

在小學(xué)語文課堂上教師要簡單明了的告訴學(xué)生這是什么，特別是對于低年級的學(xué)生。例如在教學(xué)漢語拼音時(shí)，教師的拼讀要準(zhǔn)確，發(fā)音要飽滿，要用最明顯的例子使學(xué)生有較為直觀的感受?！皑弧本褪菑埓笞彀桶““。皑ァ本褪谴蟀座Z水中游，用準(zhǔn)確規(guī)范的語言讓學(xué)生正確認(rèn)知。

二、課堂教學(xué)語言要形象生動(dòng)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文講究知識性和趣味性相結(jié)合，滿足小學(xué)生對于語言世界的好奇心。另外，小學(xué)生的心理特質(zhì)，對生動(dòng)形象的事物具有好奇心，那些鮮活的、富有生命色彩的語言更加能夠引起小學(xué)生的關(guān)注，也就更能吸引小學(xué)生專注于教師、專注于課堂。而且小學(xué)生的想象能力和聯(lián)想力是他們童真的天堂，也是他們獲得快樂的源泉，當(dāng)然也會(huì)開啟他們無限的發(fā)展空間。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入想象的空間，用豐富的聯(lián)想力把知識變成樂趣，由此讓他們喜歡上語文，熱愛上學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是語言藝術(shù)飛舞的舞臺，教師就是這個(gè)舞臺最好的演員，要想獲得學(xué)生這些觀眾的熱情響應(yīng)，就需要教師做出最精彩的表演，小學(xué)語文課堂教學(xué)就需要語文教師盡情展現(xiàn)自己的語言素養(yǎng)，發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。例如在講解《春筍》這篇課文時(shí)，教師要用簡潔的語言表現(xiàn)春筍破土而成的生命力和對生長的渴望，還要告訴小學(xué)生要學(xué)習(xí)春筍熱愛生命，還要對一切生命心生敬畏。春筍破土而生的動(dòng)態(tài)美，教師要用形象的語言表達(dá)出來。

三、課堂教學(xué)語言要和諧優(yōu)美

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的組織一方面是為了滿足教學(xué)需要，另一方面是為了促進(jìn)小學(xué)生理解知識、感知世界的需要。語言的和諧優(yōu)美能夠帶給小學(xué)生美的感受，從而促進(jìn)小學(xué)生對于自然、人文等等的感知。和諧優(yōu)美的教學(xué)語言不僅是一個(gè)老師卓越的教學(xué)素養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度的體現(xiàn)，也是對小學(xué)生進(jìn)行言傳身教、語言熏陶的重要實(shí)踐，這會(huì)比較會(huì)學(xué)生很多的學(xué)習(xí)技巧和做題妙招更有意義、更具有影響力。因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)教學(xué)語言藝術(shù)的過程中，注重將自己對生活的希望、對美好的向往用優(yōu)美的語言組織起來，告訴學(xué)生生活是用來熱愛的，學(xué)習(xí)是用來享受的。

四、課堂教學(xué)語言可形成風(fēng)格

每一個(gè)教師的課堂教學(xué)語言會(huì)有不同的特色，不管它們是否符合語言藝術(shù)的要求。我們不可能創(chuàng)造一種風(fēng)格的課堂教學(xué)語言來讓教師們學(xué)會(huì)，并且按部就班的教給學(xué)生，那樣教學(xué)就失去了它原有的活力和生動(dòng)。千篇一律的課堂使我們不愿意看到的，也不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們在呼吁教師在學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的同時(shí)，更希冀教師能夠根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生的需要，形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格。這可以是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的語言風(fēng)格，也可以是幽默風(fēng)趣的風(fēng)格，也可以是通曉明暢的風(fēng)格，每個(gè)老師可以有自己的獨(dú)特風(fēng)格，也可以借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要有利于學(xué)生大發(fā)展的課堂教學(xué)語言風(fēng)格，都值得我們借鑒和推廣。例如在指導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)別字時(shí)，教師可以幽默的帶過一句“小明扶老大狼過馬路，不會(huì)別老大狼吃掉嗎？”這一句話肯定能讓學(xué)生發(fā)笑，但笑過之后學(xué)生也會(huì)記住要注意不寫錯(cuò)別字，不然就會(huì)鬧笑話。

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要教師在深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、探討小學(xué)生發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的知識積淀和學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘課堂教學(xué)語言的技巧，并要善于運(yùn)用語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)八層小學(xué)）