合作學(xué)習(xí)作為當前十分流行的學(xué)習(xí)模式之一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要以語言較為為平臺，以漢語知識學(xué)習(xí)為起點，通過對合作學(xué)習(xí)模式的運用，能夠有效提升教學(xué)活動的社會性、情境性與實踐性。筆者主要針對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式進行深入分析與思考，同時提出部分有效的對策，希望能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀學(xué)生能夠充分認識世界和了解世界，特別是對于小學(xué)生來說，正處在培養(yǎng)世界觀、人生觀與價值觀的關(guān)鍵階段，語文閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)他們心理與身體的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要手段。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要意義

第一，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都希望自己能夠勝出，達到一種自我滿足感，并得到教師的肯定，這種競爭意識通過合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們積極參與學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作學(xué)習(xí)語文知識的方式，不僅能夠幫助小學(xué)生掌握知識與提高學(xué)習(xí)能力，還能夠在不知不覺中提升他們的團隊意識與合作精神，讓學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性。第三，加強學(xué)生的歸納與理解能力，在合作學(xué)習(xí)模式中，小學(xué)生通過彼此合作、討論與研究，自己對語文課文學(xué)習(xí)和理解，然后歸納出結(jié)論，盡管學(xué)生們的結(jié)論不同，但是能夠提升其自主能力，提升學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體對策

1、充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在小學(xué)教育階段，學(xué)生自身的閱讀理解能力有限，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，教師占據(jù)著較為重要的地位，小學(xué)語文教師應(yīng)充分運用目前的教學(xué)資源，挖掘教材中的有效內(nèi)容，為提升教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊工作。在合作學(xué)習(xí)語文知識過程中，教師應(yīng)起著組織者與引導(dǎo)者的作用，積極幫助學(xué)生發(fā)散其思考能力與思維能力，促使他們對語文課文進行更深層次的學(xué)習(xí)與理解，并糾正在語文知識學(xué)習(xí)過程中的不足與偏差。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)語文知識時，需使用恰當?shù)姆绞絾l(fā)學(xué)生，激發(fā)其參與語文閱讀的動力與熱情。例如，在進行《矛和盾的集合》教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點合作學(xué)習(xí)“發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的”，讓他們分析盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩者優(yōu)點合而為一的過程，以此提升學(xué)習(xí)效果。

2、明確合作學(xué)習(xí)目標，促使學(xué)生充分討論

由于小學(xué)生年齡的不同，在語文閱讀學(xué)習(xí)中他們的理解能力與水平也各不相同，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定一個明確的合作學(xué)習(xí)目標，不過這一目標應(yīng)根據(jù)可操作性與學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的制定，學(xué)生所開展的合作學(xué)習(xí)活動需要圍繞這個目標進行開展，能夠為他們在合作學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，以免出現(xiàn)無序性與無目標性的低效學(xué)習(xí)行為。同時，對于小學(xué)生在語文閱讀合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以將他們分為多個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為基本模式，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行分析和討論，加深他們對語文課文的理解。在小組討論過程中，針對學(xué)生討論出的觀點或見解，教師應(yīng)給予點評，在講解課文內(nèi)容的同時，注重對知識的拓展，豐富小學(xué)生的語文知識視野。

3、創(chuàng)造良好合作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們參與語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師首先應(yīng)營造一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中參與合作學(xué)習(xí)，幫助他們釋放學(xué)習(xí)壓力，舒緩緊張，教師在為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)計劃時，仍然需要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓各個小組內(nèi)的學(xué)生進行相互熟悉與了解，然后再設(shè)計一些小游戲拉近小組成員之間的心理距離與親近感，時刻保持學(xué)習(xí)語文知識的熱情。同時，也能夠讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分體驗到語文知識的魅力與樂趣，并且在快樂中學(xué)習(xí)和掌握知識，培養(yǎng)他們強烈的合作意識與集體榮譽感，通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生之間的關(guān)系將會更加和諧，他們的團隊意識和合作能力也會得以提升。

4、充分利用課外閱讀，調(diào)動學(xué)生合作意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果是純粹的課文閱讀教學(xué)較為枯燥乏味，小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不足，所以，教師可以充分利用課外閱讀，開展課外活動，以此調(diào)動小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，課外閱讀活動比較適合小學(xué)生的年齡與心態(tài)，運用合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)寓教于樂，不僅能夠提升他們對語文閱讀的興趣，還能夠有效減輕小學(xué)語文閱讀教學(xué)的負擔。例如，在進行《火燒云》教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容主要是對火燒云現(xiàn)象的觀察與研究，教師可以把閱讀教學(xué)活動開展至課外，帶領(lǐng)小學(xué)生觀察天空中的火燒云現(xiàn)象，以小組為單位，記錄火燒云的變化，統(tǒng)計其不同的形狀，從對課文產(chǎn)生產(chǎn)生更加深刻的理解與認識。小學(xué)生在課外活動中能夠獨立思考，相互合作，并親身實踐，推動合作學(xué)習(xí)模式的實施，并提升學(xué)生的閱讀能力。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還是對新課程理念的落實與實施，因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)全面使用合作學(xué)習(xí)模式，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識。

（作者單位：吉林省圖們市志誠小學(xué)）