生物科學(xué)貝類學(xué)涉及貝類的外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造以及貝類的分類等內(nèi)容，相應(yīng)的貝類學(xué)實(shí)驗課程也包括了貝類的解剖與分類部分。貝類學(xué)實(shí)驗是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在過去的實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗室教學(xué)占了全部的課程，機(jī)械的模仿和對照圖片進(jìn)行解剖占了大部分的教學(xué)內(nèi)容，辨識和認(rèn)知能力差，創(chuàng)新思維不足。如在實(shí)驗課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了貝殼的外部形態(tài)和構(gòu)造，但在自然界中卻無法辨別課程上已認(rèn)識的貝類。

另外，對貝類的生活狀態(tài)認(rèn)識不足。許多同學(xué)來自于內(nèi)陸地區(qū)，平時很少能夠接觸到生活狀態(tài)的貝類，對貝類的生活狀態(tài)和方式認(rèn)識不足，靠想象去理解教授的知識，效果不理想，通過貝類學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革，提出了創(chuàng)新性實(shí)驗，實(shí)驗中加入了貝類的生態(tài)觀察和貝類標(biāo)本制作等實(shí)驗，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對課程學(xué)習(xí)的理解。下面具體談?wù)劚敬谓虒W(xué)改革的實(shí)施步驟、經(jīng)驗和教訓(xùn)。

1 存在的問題

貝類學(xué)實(shí)驗課是貝類學(xué)課程的一個組成部分，貝類學(xué)系列課程是進(jìn)一步學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)，開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等一系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生就業(yè)后從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)活動必備的知識環(huán)節(jié)。

目前經(jīng)過了實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，雖然在貝類教學(xué)方面存在大量的經(jīng)驗，但隨著實(shí)踐和改革的不斷深化，貝類學(xué)實(shí)驗課也應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟隨發(fā)展的腳步，進(jìn)行教學(xué)的改革。目前，主要的問題存在于以下幾個方面：

首先示范性的解剖過于明顯。目前國內(nèi)的貝類學(xué)實(shí)驗課作為一項特色課程，沒有將實(shí)驗課程的特色發(fā)揮出來，照圖解剖，照圖畫圖，學(xué)生沒有將實(shí)驗與實(shí)踐結(jié)合。

其次，采用圖片教學(xué)，學(xué)生的直觀性不強(qiáng)。對貝類大多采用看圖教學(xué) 對貝類生態(tài)和習(xí)性方面知識匱乏。

第三，貝類知識隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異而不斷的變化，貝類學(xué)實(shí)驗應(yīng)與時俱進(jìn)，將前沿的知識傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新的能力。

2 教改措施

2.1 對貝類的解剖實(shí)驗的改革措施

2.1.1 “啟發(fā)式”代替“示范型”

在之前的貝類解剖實(shí)驗中，多為示范性的實(shí)驗，例如在做腹足類的外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造的實(shí)驗時，一般為選定一種腹足類，如脈紅螺，老師進(jìn)行講解和解剖示范后，學(xué)生進(jìn)行“模仿”的解剖，這種“演示”性的實(shí)驗方法，每次上課，使學(xué)生處于“看”和“聽”的位置，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個禁錮。

對于貝類的解剖實(shí)驗，采用師生動手，共同參與的方式進(jìn)行改革。例如講解完消化系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)等立即解剖，啟發(fā)式教學(xué)，使同學(xué)們自主進(jìn)行解剖，而非“示范型”解剖，增加學(xué)生的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)貝類的興趣。例如在講解腹足類雌雄的辨別；貝類是否有眼睛等的時候應(yīng)該設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去尋求答案而非照圖講解。

2.1.2 擴(kuò)大標(biāo)本的認(rèn)知，加大教具的使用

以前的貝類學(xué)課程，在課堂中僅僅依靠圖片，讓學(xué)生辨識貝類，當(dāng)時有印象，之后效果很差，學(xué)生對圖片的辨識能力很差。在貝類學(xué)實(shí)驗課程中，應(yīng)該給學(xué)生真實(shí)的貝殼，學(xué)生可直觀進(jìn)行對比和觀察，增加了印象，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。

2.2 對實(shí)驗報告的嚴(yán)格要求

對實(shí)驗動物的畫圖能力不斷減退。目前隨著網(wǎng)絡(luò)和照相機(jī)等技術(shù)的發(fā)展，一部分學(xué)生對于實(shí)驗報告照片，或采用下載、描摹等方式，完成不認(rèn)真，貝類的細(xì)節(jié)部分沒有認(rèn)真解剖和完成。例如學(xué)生在完成實(shí)驗之后，很多人不標(biāo)注實(shí)驗對象的分類地位，例如脈紅螺有假臍，但很多學(xué)生畫成臍孔。對待實(shí)驗報告不認(rèn)真或完成即可的態(tài)度，在這種情況下，應(yīng)該嚴(yán)格對實(shí)驗報告的要求，嚴(yán)格對實(shí)驗報告的把握，統(tǒng)一實(shí)驗報告的格式，

2.3 科研協(xié)助教改的完成

貝類學(xué)實(shí)驗課程也應(yīng)隨著生物技術(shù)的發(fā)展而隨時更新，尤其近幾年來先進(jìn)儀器的使用和蛋白質(zhì)組學(xué)的發(fā)展等為貝類學(xué)實(shí)驗課提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐的手段。在課程中，貝類學(xué)實(shí)驗課設(shè)置創(chuàng)新課程部分，通過相應(yīng)實(shí)驗的設(shè)置，觀察貝類的心跳反應(yīng)，貝類的殼質(zhì)構(gòu)造等，學(xué)生能夠一直掌握貝類學(xué)的先進(jìn)的技術(shù)，了解貝類學(xué)發(fā)展的前沿和趨勢。

2.4 教師素質(zhì)

貝類學(xué)知識的發(fā)展更新速度很快，作為授課教師應(yīng)該時常更新貝類學(xué)方面的知識，閱讀書籍及參加國際會議等，我校的貝類學(xué)實(shí)驗教師不但定期進(jìn)行培訓(xùn)，了解先進(jìn)儀器的使用，且參加在上海舉辦的國際水產(chǎn)會議并在大會上做貝類學(xué)實(shí)驗課程改革的相關(guān)報告，與國際水產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高貝類學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過多年的建設(shè)，大連海洋大學(xué)中校園網(wǎng)的建設(shè)基本已經(jīng)完成，初見規(guī)模，幾乎覆蓋了全部的宿舍、教學(xué)樓和各單位科室等。目前在課程之外學(xué)生在網(wǎng)上下載和了解知識已經(jīng)成為一個普遍的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)科的內(nèi)容為范圍，教師不再以單純的口頭教學(xué)為內(nèi)容，以交互式多學(xué)科交叉的方式向?qū)W生傳達(dá)知識。

通過貝類學(xué)實(shí)驗網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，實(shí)驗中加入了貝類的生理以及生態(tài)觀察和貝類標(biāo)本制作等實(shí)驗，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對課程學(xué)習(xí)的理解。

通訊作者：常亞青

（作者單位：大連海洋大學(xué)水產(chǎn)與生命學(xué)院）