陳燦

生活中常見這樣的現(xiàn)象：寶寶已經(jīng)能自己吃飯了，家長卻要喂孩子吃；孩子可以自己穿衣服，家長卻替他穿；過分擔(dān)心安全問題，從不讓孩子在自己的視線范圍外活動(dòng)，更不允許到戶外，擔(dān)心外邊的環(huán)境“臟”。

由于成人過分的保護(hù)和溺愛，使得孩子的自護(hù)能力趨于下降。雖然教師和父母竭盡全力，小心翼翼地呵護(hù)著他們，但意外事故仍然不斷發(fā)生，作為幼教工作者，這是我們長期關(guān)注和擔(dān)憂的問題。通過分析幼兒意外事故的發(fā)生原因我們發(fā)現(xiàn)：幼兒由于年齡小，體質(zhì)和體能發(fā)展不理想，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，加之成人對(duì)幼兒的過度保護(hù)，過分替代，沒有給他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至剝奪了幼兒實(shí)踐、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的機(jī)會(huì)，因缺乏自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力而導(dǎo)致了意外事故發(fā)生。因此，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要，“萬般呵護(hù)，不如自護(hù)”！那么，在家庭教育中如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力呢？

開展多種活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體能

家庭親子運(yùn)動(dòng)、郊游等活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體能的最佳辦法，如：節(jié)假日帶孩子去郊游，通過遠(yuǎn)足活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行力量和耐力的練習(xí)；平時(shí)帶著孩子開展球類、跳繩、投擲、翻滾等項(xiàng)目的練習(xí)，讓孩子在空氣新鮮、日光充足的戶外鍛煉，既可提高身體素質(zhì)，又能促使動(dòng)作更靈活協(xié)調(diào)，思維更活躍，從而為培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

養(yǎng)成良好行為，形成自護(hù)習(xí)慣

我國著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生講過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益?！鄙韺W(xué)家認(rèn)為：“習(xí)慣是自動(dòng)了的條件反射?！庇變浩谌菀仔纬蓷l件反射，我們應(yīng)該抓住這一教育契機(jī)，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的自護(hù)習(xí)慣。例如，教給孩子在飲食前吹一吹、摸一摸的行為習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手，防止誤吃東西；讓孩子養(yǎng)成靠邊走、跑、右行的習(xí)慣，碰撞同伴或受車輛撞碰的機(jī)會(huì)則大大減少，這些都是日常生活中經(jīng)常遇到的，家長要長期堅(jiān)持教育，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使孩子建立起良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

學(xué)習(xí)自護(hù)常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)能力

家長在日常生活中可以與孩子談?wù)摳黝惏踩ＷR(shí)，讓孩子在潛移默化中得到教育。如通過聊天的方式向孩子介紹常用的安全標(biāo)志、求助電話、自救小常識(shí)等，讓安全知識(shí)在不知不覺中深深地印入孩子的腦海中。

借生活中的真實(shí)事件進(jìn)行自我保護(hù)教育

家長可利用日常生活中的真實(shí)事件，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)教育。聽說某位小伙伴因追逐奔跑造成傷害時(shí)，家長可以借機(jī)與孩子討論“奔跑時(shí)，怎樣避免碰撞、跌倒”。除了要求孩子要與同伴友好相處外，還要幫助孩子了解在奔跑時(shí)盡量與伙伴順著同一方向跑，學(xué)會(huì)躲閃，避開別人的碰撞，跌倒時(shí)盡量蜷成一團(tuán)，從而避免受到傷害。通過具體的事件對(duì)孩子進(jìn)行自護(hù)教育，孩子的印象會(huì)非常深刻。

在生活中我們還觀察到，孩子對(duì)自己力不能及的事情有退縮和懼怕的反應(yīng)，由此可以發(fā)現(xiàn)，在一定程度上孩子具有對(duì)危險(xiǎn)的知覺以及自我保護(hù)能力，這不僅是人類的本能，也是在不斷的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到和鍛煉出來的。因此，我們應(yīng)該明確：雖然安全永遠(yuǎn)是第一位的，但不要讓這種“安全意識(shí)”成為阻礙孩子成為一個(gè)有能力、強(qiáng)大的人的障礙。家長既要時(shí)刻緊繃安全之弦，又要及時(shí)架起教育之橋，在呵護(hù)的同時(shí)，不忘教會(huì)他們自護(hù)，保證他們的身心健康和順利成長。