蕾貽，美國正面管教協(xié)會授證家長講師（CPDPE）、 授證學(xué)校講師（CPDCE）、授證“解密青春期養(yǎng)育”家長講師;美國國際教練聯(lián)盟（ICF）專業(yè)教練、正面管教（PDCA）中文協(xié)會培訓(xùn)與輔導(dǎo)小組核心成員。

家庭教育將影響孩子的一生，推動世界的手是搖搖籃的手！

電腦系統(tǒng)在不斷地更新?lián)Q代，家長心智系統(tǒng)也需全面升級！

走進(jìn)正面管教家長課堂，做和善而堅定的新時代父母！

孩子不如我們小時候聽話

有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子不像我們小時候那么聽話了，以前行之有效的教育方法，對現(xiàn)在的小孩不再起作用了。除了家庭破裂、網(wǎng)絡(luò)泛濫、電子游戲、媽媽全職工作等因素，父母們一些以愛之名的行為才是扼殺孩子歸屬感和責(zé)任感的“隱形殺手”。

孩子被給予的太多或過度被保護(hù);

父母不懂得家庭貢獻(xiàn)對于孩子成長的重要性;

忽視孩子自己動手的能力;

老師和家長管教太嚴(yán)或控制太多;

用埋怨的方式剝奪孩子成功后獲得的歸屬感和價值感;

……

孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，才有機(jī)會去學(xué)習(xí)良好品格所需要的有價值的社會和生活技能，責(zé)任感才能培養(yǎng)出來。

父母們常常會以愛的名義驕縱孩子。驕縱容易造成孩子懦弱，因為它讓孩子形成這樣的信念：其他人應(yīng)該為他們做好所有的事情。父母能夠給孩子的最好的禮物之一，是允許他們發(fā)展“我能行”的信念。當(dāng)孩子自己能夠在生活的坎坷中生存時，他們才會有能力感。

認(rèn)識正面管教 育兒先育已

正面管教體系源于40年前的美國，是教父母如何不懲罰、不嬌縱，并有效管理孩子的教育理論。正面管教基于體驗式教學(xué)方法的家長教育課程，不僅能改善家長教育孩子的方式，也可以改善夫妻關(guān)系和家庭氛圍，以及提升個人幸福能力。它不直接面對孩子，而是教大人怎么對待孩子，其思想基礎(chǔ)是由個體心理學(xué)先驅(qū)阿德勒和德雷克斯所提出，之后被尼爾森和洛特應(yīng)用于兒童教育。

正面管教原理好比一副由很多概念組成的拼圖。在你把這些拼板全部或大部分拼到一起之前，很難看到整個畫面。有時候，如果你沒有把一個概念和另一個概念或態(tài)度結(jié)合起來，這個概念對你來說就沒有意義。

大人和孩子之間三種主要互動方式

嚴(yán)厲（過度控制）

有規(guī)矩但沒有自由

沒有選擇

“我要你怎么做，你就得怎么么做。”

驕縱（沒有限制）

有自由但沒有規(guī)矩

無限制選擇

“你想怎么做，就怎么做?！?/p>

正面管教（有權(quán)威的;和善與堅定并行）

有規(guī)矩也有自由

有限制的選擇

“在尊重別人的前提下，你可以選擇?！?/p>

正面管教父母課堂是什么

yes or no

學(xué)習(xí)如何管孩子

學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)孩子的自我管理

學(xué)習(xí)如何教孩子

學(xué)習(xí)如何懂孩子

學(xué)習(xí)如何控制情緒

學(xué)習(xí)如何面對情緒

枯燥又乏味的理論

體驗式互動學(xué)習(xí)

打造完美父母

用勇氣來教育孩子

原理中的拼板

歸屬感和價值感

相互尊重

和善和堅定并行

錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)

讓孩子參與解決問題

給予鼓勵

理解孩子的四種錯誤行為

社會責(zé)任感

家庭會議和班會

現(xiàn)在，讓我們開啟正面管教的第一課，與孩子共同體驗歸屬感和價值感！

心靈紐帶

幫助孩子體驗歸屬感和自我價值感

歸屬感和價值感是所有人的首要目標(biāo)，孩子尤其如此。

當(dāng)你能為家里的每個人都創(chuàng)造歸屬感和價值感，你的家就會成為一個和睦、尊重和安全的地方。

那些未獲得歸屬感的孩子會變得很沮喪，而沮喪的孩子常常會做出不良行為。

我要讓你跟我感覺一樣糟

地點：家中

人物：晨晨、爸爸

就寢時間到了，爸爸正在幫助3歲的晨晨做睡前準(zhǔn)備?！俺砍浚摯┧铝恕?。爸爸溫柔地對晨晨說，可這時候的晨晨正開心地玩著洗臉池里的泡泡，根本不想停下來。就在爸爸變得不耐煩的時候，晨晨不小心把一杯水灑到了地上。這讓爸爸感到很生氣，認(rèn)為晨晨是故意這樣做的。于是立刻抱起晨晨打她的屁股，晨晨哇的一聲就哭了，爸爸不得不在她的踢打中費很大力氣給她穿睡衣。一切就緒后，爸爸準(zhǔn)備講故事了，可這時候的晨晨卻說：“我討厭這本書，我想要媽媽?！痹谶@個故事中爸爸打晨晨的屁股招致了晨晨的報復(fù)，晨晨和爸爸都很受傷。

如何處理

學(xué)會處理受傷的情感

爸爸可以說：“你現(xiàn)在看上去好像很傷心。我知道，我打你時既打疼了你的屁股，又傷了你的感情?！边M(jìn)入晨晨的內(nèi)心世界并承認(rèn)她的感受，對孩子來說是一種認(rèn)可，她很可能會感覺得到了理解、歸屬感和價值感。

跟孩子道歉

爸爸很愛女兒，立刻后悔打了她屁股。當(dāng)爸爸通過道歉為自己的行為承擔(dān)責(zé)任時，孩子會感到高興并很快會原諒。道歉之后加個擁抱會讓父女間更加親密。

傾聽孩子的感受

當(dāng)一個孩子感到傷心時，她很難超越自己的情感去解決問題，因此，先說出感受是很重要的。

確保愛的訊息傳遞給孩子

爸爸可以找個機(jī)會說他有多么愛晨晨，晨晨對爸爸來說有多么重要，當(dāng)一個孩子感到傷心時，這種訊息對治愈孩子的痛苦有極大作用。當(dāng)愛與關(guān)心的訊息傳遞給孩子時，即便是有過傷害的經(jīng)歷也會得到彌合。

我只是想讓你關(guān)注到我

地點：幼兒園

人物：小明、娜娜老師

娜娜是小寶貝幼兒園的一名老師，她班上一共有11個五歲大的孩子，小明是其中很特別的一個。這不，大約在上午10點鐘的時候，小明找到娜娜，他的鞋帶開了，希望老師能幫忙系好，系好了鞋帶小明就跑開去玩了。沒過5分鐘，小明又要老師幫他削鉛筆，老師也幫助他做了?？墒牵?分鐘后，娜娜注意到小明故意弄亂櫻桃小朋友的積木。娜娜老師提醒他：“那是櫻桃的積木，你玩些別的吧?！倍?0點15分，小明的鞋帶又開了……

其實，小明是在用他的行為說：“注意我，讓我參與并發(fā)揮作用?！碑?dāng)一個孩子尋求過度關(guān)注時，他是在按照一種根深蒂固的信念行事：只有通過被人關(guān)注或讓大人們?yōu)樗麄兠Φ脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，他才有歸屬感或價值感。

如何處理

幫助孩子以有益的方式得到關(guān)注

老師可以通過讓小明幫助她做些事情，比如洗畫筆、擦黑板或吹哨子等方式來讓孩子們增加參與感。

教給孩子一些非語言的信號

娜娜老師可以教班里的孩子們把一只手輕輕地放在她胳膊上，以便讓她知道他們需要她。娜娜老師表明自己已經(jīng)注意到孩子在請求幫助時的非語言信號是，如看著這個孩子的眼睛眨眨眼，并且說：“我一有空就來幫助你?！边@就以一種合理的方式給了孩子關(guān)注，而同時還能讓孩子感覺到被認(rèn)可和他的重要性。

在孩子尋求過度之前給予特別的關(guān)注

娜娜可以說一些讓每個孩子感到特別的事情。獲得老師的特別關(guān)注和對孩子興趣的認(rèn)可，將會幫助孩子感覺到自己得到了關(guān)愛并且是班里的一員。

花時間訓(xùn)練

對小明那雙每隔10分鐘鞋帶就松開的離奇的鞋子該怎么辦呢？娜娜老師可以制定一個訓(xùn)練計劃，幫助小明自己系鞋帶。經(jīng)過演示和練習(xí)之后，娜娜老師可以合乎情理地告訴小明，她想看到他自己系鞋帶。這樣既能讓小明感到被關(guān)注，又能讓他感覺自己很能干，從而找到自己的歸屬感和價值感。