顧海峰

【摘 要】

關(guān)注社會(huì)、積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是作文的活的源泉。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)，樹立責(zé)任意識(shí)，在觀察中積累素材，發(fā)展自己的真實(shí)感悟，用心寫作，進(jìn)而提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 寫作教學(xué) 觀察 體驗(yàn) 引導(dǎo)

語文學(xué)科本身就是社會(huì)生活的工具，語文不僅要服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)，還要從社會(huì)生活汲取養(yǎng)分，可以說社會(huì)生活是寫作的源頭活水。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生寫作應(yīng)該“貼近生活實(shí)際”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真實(shí)情感。初中語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，關(guān)注身邊的人物、事件、想象，培養(yǎng)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)自己的所見所聞所感，弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣，傳播正能量，全面提升語文素養(yǎng)。因此，初中作文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)作具有時(shí)代氣息的優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉、提升寫作能力。

一、回歸生活，學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)興趣

1.回歸生活，激發(fā)興趣

語文寫作應(yīng)該回歸生活，從社會(huì)生活中汲取養(yǎng)分。一般我們?cè)诮虒W(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這種形式的教學(xué)方式，只能是最近似的接近生活的本質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有投身社會(huì)生活，在社會(huì)生活中觀察來的真是，更能提取興趣，感悟更真切，表達(dá)更準(zhǔn)確。

例如，在教學(xué)七年級(jí)課文《第一次真好》時(shí)，每個(gè)人都有自己第一次所做的事情，但如果讓初中學(xué)生去寫“第一次洗碗”“第一次做家務(wù)”等這些學(xué)生都不會(huì)有深刻的感悟，學(xué)生舉得這樣的第一次稀松平常，寫出來的也只能是流水賬式的文章。為此，我引導(dǎo)學(xué)生寫作自己第一次參與的有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者一次不平凡的經(jīng)歷。學(xué)生多這樣的感悟特別深，寫出的文章也很有韻味。

2.學(xué)會(huì)觀察，積累素材

觀察是積累知識(shí)和感悟的提前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的一切現(xiàn)象和問題，探索自己的奧秘，關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)象、人物，拓展視野，提高認(rèn)知能力，明辨善惡是非，最總才能深刻理解課本知識(shí)，才能體會(huì)文字的魅力，進(jìn)而提高寫作能力。

例如，在教學(xué)《散步》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在散步時(shí)，先自己親身體驗(yàn)，留心自己的感受，進(jìn)而觀察散步人群的各種表現(xiàn)，猜測(cè)他們此時(shí)的感受是什么？以及散步時(shí)周圍的環(huán)境，人們?yōu)楹尾贿x擇喧鬧的市場(chǎng)作為散步的場(chǎng)所。真切的體會(huì)，細(xì)致的觀察，才能有不一樣的感悟，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師讓學(xué)生套用文章的格式寫作來的真切，才能寫出“綠蔭樹下，人們的心飛了起來”的優(yōu)美句子。

二、關(guān)注社會(huì)，參與實(shí)踐，重視體驗(yàn)

教育家陶行知先生說，“行是知之始，知是行之成”。認(rèn)識(shí)必須與實(shí)踐想結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)中體驗(yàn)、感悟，并將自己的體驗(yàn)、感悟?qū)懴聛恚L(zhǎng)期堅(jiān)持一定可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。創(chuàng)作能力。

在一次作文教學(xué)中，我們開展以描寫、敘述人物為中心展開。很多學(xué)生寫了自己偶像，寫了歷史人物，這樣的知識(shí)都是通過書籍，影片等形式獲取的，來的不是很真實(shí)，盡管很多學(xué)生語言駕馭能力很強(qiáng)，但總感覺缺少什么，文章給人缺乏的是一種真實(shí)的感悟，這也許是實(shí)踐的差距吧。而學(xué)生一篇關(guān)于“母親”的描述，更能讓人體會(huì)“愛的蔓延”，這也許就是在生活中的真實(shí)體驗(yàn)的“真覺”。生活中我們最熟悉的應(yīng)該就是自己的父母，但學(xué)生往往覺得父母的付出理所當(dāng)然，進(jìn)而對(duì)這種愛的體驗(yàn)也不會(huì)那么強(qiáng)烈。因?yàn)?，教學(xué)生作文，更要教學(xué)生責(zé)任、感恩，教學(xué)生做人的道理。

在實(shí)踐中參與活動(dòng)體驗(yàn)，才能有話說，才能想發(fā)表自己的看法。例如在教學(xué)《新聞兩則》時(shí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)新聞寫作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入實(shí)際參與體驗(yàn)，了解當(dāng)今社會(huì)的新聞，如寫關(guān)于2022年冬奧會(huì)的申辦，收集相關(guān)材料；也可以關(guān)注身邊的新聞，關(guān)于教育的新聞，本地區(qū)今年的初中升高中的政策的新聞，這種政策在什么情況下出太，對(duì)象是什么，關(guān)注的人群是什么？有什么影響？這樣關(guān)系學(xué)生利益的新聞，學(xué)生關(guān)注既能體現(xiàn)自己的責(zé)任，又能鍛煉自身，敢于說真話，發(fā)表達(dá)最真實(shí)的看法和感受。

三、引導(dǎo)寫作，突出個(gè)性，用心寫作

在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)，并非不需要指導(dǎo)學(xué)生寫作，反而更應(yīng)該強(qiáng)化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性寫作，寫自己喜歡的題材，自己喜歡的形式，并用心寫作，創(chuàng)造性的寫作。

教學(xué)中，學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)前，或者后都可以，以范文的形式，引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生借鑒寫作，如描述人物應(yīng)該從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，描寫景色，應(yīng)該采取一定的順序等等，學(xué)生從教師的引導(dǎo)寫學(xué)習(xí)作者，但仿寫不是照抄，而是需要結(jié)合實(shí)踐情況，創(chuàng)造性的借鑒。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己思想，即使對(duì)于同一場(chǎng)景，同樣的社會(huì)想象，都會(huì)有不同的感悟。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生用自己習(xí)慣的文體表達(dá)自己的真實(shí)感悟，自己去謀篇布局。教師引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心，真實(shí)的用心寫作、作文，鍛煉能力，提高整體的素養(yǎng)。

總之，社會(huì)是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的活力源泉，教師作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，回歸作文的本源。引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐，積累素材，將實(shí)際與課本知識(shí)相結(jié)合，提高社會(huì)思考判斷能力，提升責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化語言的駕馭能力，用心寫作，寫具有時(shí)代氣息的作文。

【參考文獻(xiàn)】

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